Foglalkozást vezető: Szabóné Fazekas Gabriella
Foglalkozás címe: Optimizmus gyakorlása
Életkor: 4-7 év
Fő didaktikai feladatok:
– Bagdi Bella: Hálával ismétlése, játékba invitálás a dallal.
– Beszélgetés, optimizmus fogalmának megbeszélése (mindig mindenben meglátni a jót)
– Udvarunkra madárkalács készítése, amivel a madarak segítését reméljük
Felhasznált források:
Az optimizmus gyakorlása
Optimizmus a hétköznapokban!
Cél: A kapcsolatok erősitése a csoporton belül. Önbizalom és Bátorság erősitése .Közös tevékenység által fejlődőn a egymás iránti türelem és segítőkészség.
A hosszantartó jólléti szint elérésének és fenntartásának legfontosabb tényezője nem más, mint a kapcsolatrendszerünk.
A gyerekek figyelmét arra irányítsuk, hogy ők a társas kapcsolataik felelős szereplői. Tudatosítsuk velük, hogy a társas kapcsolatok folyamatos törődéssel, ápolással tarthatók karban. Hogy a jó kapcsolat nem magától értetődik, és hogy a konfliktusok, problémák is megoldhatók közös akarattal, kedvességgel
Bevezető
fújj fújj: képzeljék el a gyerekek, hogy széllé változnak. Minden gyermek más szél, törekedjenek arra, hogy a fújás néma hangjainak variállásával, egymás után, egymáshoz kapcsolódva adjon ki hangokat a belégzés után Ssss, húúúú, szszsz, fúúú., csak igyekezzenek a társuktól eltérő hangot kiadni. Amikor már mindenki fújt egyet, a sok szél egyszerre kezd fújnia saját hangján és ezt három be és kilégzésre ismételjük.
Mese:
Bezzeg Andrea:
Todi törpe varázs szemüvege című mesvel dolgozom fel a témát.
Mesehallhatás után Tükör játékot játszunk
Ez a játék növeli az önbizalmat. A gyerekek körbe adnak egy tükröt ! Akinél van nézzen bele és mondja el mi az ami szép, jó benne.
Visszavezetés a meséből
Varázsszemüveg készítése:
Képzeljék el a gyerekek hogy ha felveszik ezt a szemüveget akkor meglátják a rossz dolgokban a jót és szépet is.
Kedvük szerint díszítsék színezék ki szemüveget.
Eszközök:
papírszemüveg, színes ceruza, ragasztó, díszitő eszközök.
A foglalkozások során az optimizmus fejlesztése kiemelt jelentőséggel bírt, különösen a tanulásban akadályozott, SNI tanulókból álló, heterogén képességszintű csoport esetében. A mesék pozitív kimenetelének tudatos hangsúlyozásával, valamint a szereplők nehézségeinek lépésről lépésre történő megoldásával a tanulók megtapasztalhatták, hogy a kezdetben bizonytalanságot vagy kudarcélményt kiváltó helyzetek is megoldhatók. Ez különösen támogató volt az autizmus spektrum zavarral élő tanuló számára, mivel az előre látható, strukturált történetvezetés és a kiszámítható befejezés érzelmi biztonságot nyújtott. Az irányított kérdések és a vizuális támogatás segítette a tanulókat abban, hogy a nehézségekre ne végleges akadályként, hanem megoldandó feladatként tekintsenek, ezáltal erősödött bennük a pozitív jövőkép és az önbizalom.
Az eredmények a mindennapi önállóság terén is megmutatkoztak: van olyan tanuló, aki a foglalkozások hatására azóta már önállóan cseréli le a benti cipőjét, illetve önállóan leveszi a kabátját. Ez a fejlődés jól jelzi, hogy a pozitív megerősítésre, kis lépésekre bontott feladatokra és a biztonságos, kiszámítható környezetre épülő módszerek nemcsak az érzelmi és gondolkodási területeken, hanem a mindennapi életvezetési készségek fejlődésében is kedvező hatást gyakoroltak.
Novemberben az optimizmus gyakorlására helyeztük a hangsúlyt szolfézs óráinkon. A gyerekekkel a Pozitivity társasjáték segítségével fedeztük fel, hogyan lehet a nehéz helyzeteket pozitívabb szemlélettel megközelíteni, mint például egy fellépés. A közös játék során sok nevetés, gondolkodás és őszinte megosztás született, miközben erősítettük a derűlátást és az egymás iránti figyelmet.
Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Béke Általános Iskolája
Az októberi hónap témáját az optimizmus gyakorlását a napköziben játékidőben valósítottuk meg. Az órát a téma megbeszélésével kezdtük. Megbeszéltük a gyerekekkel az optimizmus és a pesszimizmus szavak jelentését. Nagyon ügyesek voltak nagyon jó jellemzőket mondtak. Ezután önismereti és szituációs játékokat játszottunk. Hogyan is reagálna bizonyos helyzetekre a pesszimista és az optimista ember? A közös játék segítette a a pozitív hangulat megteremtését, és az önkifejezést. Úgy vélem, hogy jó hangulatban telt el az óra, a kitűzött célt is sikerült megvalósítani.
Városi Óvodák és Bölcsőde Tiszakécske
Az optimista gyermek pozitív szemléletű, és mindig jókedvű. Ha valami nem is sikerül elsőre, bízik abban, hogy legközelebb jobb lesz, kíváncsian és örömmel fogadja az új élményeket, embereket, játékokat, empatikus és segítőkész társaival szemben. A boldogságóránk alkalmával a gyermekek a optimista szemüveget készítettek.
Boldogságóra Október: Az optimizmus gyakorlása
A 6. osztályos ének-zene órámba beillesztett fejlesztési célok a boldogságóra program keretein belül októberben a derűlátás, optimizmus elérése, gyakorlása, egymás bátorítása volt.
Az órát relaxációs gyakorlatként „almát és szőlőt szedtünk”. Ének-zene óra lévén dalismétléssel folytattuk, majd megtanultuk az új éneket Hej. igazítsad címmel.
Ezt követően akasztófa játék segítségével eljutottunk az optimizmus szóhoz, mely az októberi boldogságóra téma. Már az új ének is hangulatában előkészítette ezt.
Beszélgetőkört indítottam arról, miért fontos, miben és hogyan segít bennünket az optimista életszemlélet. Ezt követően egy önként jelentkező tanulónak pókerarccal ki kellett ülnie osztálytársai elé egy székre. A többiek feladata az illető megnevettetése volt.
Kreaív feladattal kapcsolódtunk a témához:: a gyerekek által választott formába (felhő, napsugár) bátorító üzenetet kellett írniuk. Egyeztettünk, ki mit fog beleírni a sok ismétlődés elkerülése miatt. További opción
ként vidám smile-arc rajzolására is lehetőség nyílt. (A felhőt is kiszínezhették, díszíthették.) Mindeközben Bagdi Bella Pozitív mondókáját hallgattuk, énekelgettük. Hangulati értékeléssel zártuk a tanórát.
Több általam tanított osztály ének-óráján is feldolgoztuk a témát alsó és felső tagozatban egyaránt. Első osztályban vidám gyerekeket rajzoltak kis négyzetlapra. A közös elem a kreatív feladat volt az Optimizmus-fal létrehozásának érdekében. Két kollégát is be tudtam vonni.
Nagyon jó hangulatban telt az óra a játékok, az önkifejezés és a zene együttes hatásának köszönhetően. Majd jó volt látni, ahogy meg-megállnak tanulóink a faliújság előtt. Jóleső érzéssel töltötte el őket, saját és társuk produktumának felfedezése. Bátorítást nyertek naponként a biztató mondatokból, és a rajzok sugározta derűből.
(Megjegyzés: A nem odaillő rajzok nem kerültek fel.)
A boldogságóra az optimizmus erejére épült, arra, hogyan tudjuk tudatosan a jót és a lehetőségeket észrevenni a mindennapi helyzetekben. A bevezető beszélgetés és a mese Derűről és Borúról segített megérteni, hogy ugyanazt a helyzetet másképp is lehet látni, attól függően, milyen szemlélettel közelítünk hozzá. A közös feldolgozás során a gyerekek saját példákon keresztül ismerték fel a borús és derűs gondolkodás közti különbséget. A pesszimista mondatok optimista átfogalmazása gyakorlati eszközt adott a pozitív gondolkodáshoz. A kreatív maszk készítése pedig vizuálisan is megerősítette az élményt: a „nap bennük ragyog”, még akkor is, ha néha felhők takarják.
Az óra elején az „erősségkártyák” segítségével a gyerekek megismerkedtek a pozitív tulajdonságokkal, mint a segítőkészség, bátorság vagy kreativitás. Ezt egy kreatív feladat követte, ahol mindenki elkészítette a saját „napocskáját”, önarcképpel és a saját erősségeit megjelenítő napsugarakkal. A gyakorlat során nemcsak magukról gondolkodtak pozitívan, hanem egymásnak is visszajelzéseket adhattak. A közös mini kiállítás megerősítette az összetartozás élményét és azt az üzenetet, hogy mindannyian valamiben ragyogunk. Az otthoni feladat a szülők bevonásával tovább erősítette a pozitív énképet és az önbizalmat.