Kicsit több időt vett igénybe a montázs elkészítése, mint azt gondoltam.
Sok képet vágtak ki és szerettek volna felragasztani a gyerekek. A soron következő közösségi nevelés órán fejeztük be…
Véleményem szerint kifejező lett.
Boldogságóra Önbizalom Program
A 12-es Nemzetközi Érettségi Programos csoportommal készítettük el az Erősség-fát, mert úgy éreztem, hogy szükségük lenne valamilyen önbizalmat fejlesztő feladatra, hogy az utolsó év nehézségeivel könnybben birkózzanak meg.
Összekötöttem ezt a feladatot egy regény elemzésével, amikor a szereplőkről beszélgettünk.
Először a viacharacter.org oldalról vett anyagokból készítettem 2 feladatot a 24 karakter erősségről, amelyek a szavak, kifejezések megtanulását célozták meg.
Ezután a regény szereplőit jellemeztük a 24 erősséggel.
Óra végén mindenki kihúzta egy osztálytársa nevét, akit néhány napig megfigyelt, majd a következő órán post-it-re felírták a nevét és a rá jellemző erősségeket. Ezek lettek a fa levelei.
Az utolsó órán minden tanuló önmagáról is írt egy-egy post-it-re, amit szintén felragasztottunk a fára.
A mai foglalkozáson is előkerültek Szív Sziget kabala állatkái. A jobb és bal agyféltekét összeharmonizáló, mindfullness gyakorlatokat velük végeztük el. Elmondtam egy mesét egy kis dínóról, akit csúfoltak a társai, mert éjjel világít a talpacskája. A mesének végül ő lett a főhőse, mert megmentette a társait egy vulkánkitörés után a sötétből. A történetet elemlámpával eljátszottuk és egy szobor játékkal fejeztük be az órát Bagdi Bella Tükördal című számára.
A gyerekekkel újból felépítettük sálakból Szív sziget labirintusát. Miközben megmásztuk képzeletben az önbizalom hegyet megmasszíroztuk magunkat, hogy felkészüljünk az útra, esőt fakasztottunk, fává váltunk, a gyerekek amíg pihentek meséltek azokról a tevékenységeikről melyek növelik az önbizalmukat. Táncoltunk, szoborjátékot játszottunk és az órát relaxációval zártuk Bagdi Bella: Szép nap ölelj most át engem dalával.
A Márton napi projekthetünkön Szent Márton (Martinus Tours-i püspök) legismertebb történetét dolgoztuk fel a gyerekekkel. A Boldogórák foglalkozásait a hét folyamán integrált módon tudtuk a témákba beépíteni, komplexen kapcsolódva a különböző foglalkozások tartalmához. A hétköznapi tevékenységeinkben és feladatainkban is minden alkalommal kapcsoltuk a kedvesség, a csapatmunka és az önbecsülés éppen megtapasztalható megnyilvánulásait.
Az óvodai mindennapok során a kedvesség, a csapatszellem és az önbecsülés kiemelt szerepet játszik mind a gyermekek, mind a pedagógusok számára. Ezek az értékek hozzájárulnak a biztonságos, szeretetteljes és támogató légkör kialakításához, amely alapvető a gyermekek egészséges fejlődéséhez.
Az ilyen alapokon nyugvó óvodai közösségben a gyermekek nemcsak boldogabbak, de érzelmileg is gazdagabbá válnak.
A Boldogságóra Önbizalom Program témája: Egészséges önbecsülés
Az önbecsülés az önbizalom és a személyes fejlődés alapja. Az óvodában ez elsősorban a sikerélmények, a pozitív visszajelzések és az elfogadó légkör által építhető.
Mesélések alkalmával:
Márton történetével a kicsik számára is 1-1 alapfogalmat jól lehetett bemutatni a legenda megismerése során, mely az egészséges önbecsülést példázta.
Tisztában volt saját képességeivel és lehetőségeivel, és ezeket mások szolgálatába állította.
Szerényen viselkedett- visszahúzódó (elbújt a libák közé)
Tisztában volt saját képességeivel és lehetőségeivel, és ezekkel másokat segített
Szutyejev: Micsoda madár ez mesében épp az ellenkezőjét ismerhették meg és annak következményét.
Már a kiscsoportosok is egyszerű módon megfogalmazták, hogy „Buta volt a kisliba.”, „Nem tudott elszaladni.”, „Félt, mert veszélyben volt.” „Segítettek neki.”…
A 3-as csoport 5. 6. osztályos tanulóival Beszélgetőkör foglalkozáson kapcsolatainkról beszélgettünk. Képeket csoportosítottunk, melyek hovatartozását a tanult/felelevenített 3-as fonással elkészített fonatokkal is megerősítettük. Mindezt a Boldog iskola faliújságunkra közösen fel is helyeztük. Mindenki nagy örömmel vett részt a mind szellemi, mind finommanipulációs tevékenységeket alkalmazó komplex konduktív foglalkozáson.
Parádon a 3.a osztályosokkal a Pozitív gyerek kártyát használva páros beszélgetésen keresztül hangolódtunk az órára. A gyerekek elrepültek képzeletben Szív szigetre ahol egy erdei sétán keresztül különböző tárgyakra bukkantak. A séta végére mindenkinek papírra vetődött a rajzkalandja.
A fejlődési szemléletmód meglétét „megelevenített skálán” mértük fel. Állításokat olvastunk fel, amelyek elképzelt személyek gondolatait tükrözték. El kellett dönteni, hogy ezt önmagukra inkább igaznak, vagy inkább hamisnak gondolják a tanulók. Jobbra az „igaz”, balra a „hamis” ítéletet adók álltak, de természetesen lehetőség volt a két végpont közé bárhova elhelyezkedni.
Következők voltak az állítások:
„Nem szoktam a matekdolgozatra készülni, mert úgy sincs értelme. A matematikát vagy érti valaki, vagy nem.”
„Érdemes a matekdolgozatra korábbi feladatok rögzítésével készülni. Akkor, nem történhet nagy baj, hasonlókat kérdeznek.”
„Akivel korábban vitám volt, azzal nem fogok kedvesen beszélni. Úgy is ellenségek maradunk.”
„Ha valakivel összevesztem, próbálom vele tisztázni a helyzetet kis idő elteltével. Akár bocsánatot is kérek.”
„A tanárokkal nem lehet szót érteni. Valószínűleg a Marsról jöttek.”
„A tanárok is lehetnek megértők, ha elmagyarázom a problémámat. Azért tűnnek szigorúnak, mert sok emberért vállalnak felelősséget.”
„Nem érdemes azt a szimpatikus iskolatársat megszólítanom. Úgy sem fogja érdekelni, amit mondok.”
„Olykor a legváratlanabb helyzetekben derül ki, hogy valakivel azonos az érdeklődési körünk.”
A feladat megbeszélése során megfogalmazták a tanulók, hogy az állítások egyik csoportja a változtatás felé mutat, azt tükrözik, hogy az egyén a helyzetén „javítani akar”. Ezzel szemben áll a többi mondat, amely inkább „ítélkezőnek” tűnik fel.
Beazonosítottuk, kinek hol kell még a fejlődési szemléletén alakítani, milyen területeken van akadályozottsága. Megfigyeltük, hogy van aki általában pozitívan gondolkodik. Mások inkább a tanulásról gondolkodnak negatívan, a társas kapcsolatokról kevésbé. Egy-egy ember viszont igen csak ellenáll mindenféle fejlődés felé mutató gondolatnak.