A június a fenntartható boldogság témájával foglalkozik, mely összefoglalja a szeptembertől júniusig terjedő témákat. A boldogságot csak akkor tudjuk fenntartani, ha folyamatosan gyakoroljuk a hálát,optimisták vagyunk , a megfelelően tudjuk ápolni a társas kapcsolatainkat, jó cselekedetekkel örvendeztetjük meg társainkat és ezzel magunkat is. Meghatározzuk a céljainkat, és véghez is visszük, a cél elérése érdekében megküzdünk a nehézségeinkkel, észrevesszük az apró örömöket , és tudunk örülni neki, meg tudunk bocsátani egymásnak. Gyermekek mozgásigényét kielégítjük, ami fokozza a boldogságérzetüket. A júniusra már minden gyermek fejlettségének megfelelően tudja alkalmazni az eddig tanultakat, és vidáman érdeklődésének megfelelően kapcsolódik be a különböző tevékenységekbe. A képeken boldogan tevékenykednek a gyermekek és a lovaskocsikázás közben a boldogság, vidámság látszik rajtuk.
Boldogságóra Alapprogram
Kisnánai Szent Imre Általános Iskola
A 3.és 4.osztályos tanulók megismerkedtek a mesével, ami a feltétel nélküli szeretetről és elfogadásról, valamit az egyenlőségről szól. A mese címe: Ubuntu
A mese tartalmához igazodva páros munkában elkészítették „Ubuntu listájukat”, később pedig kézműves foglalkozás keretében elkészítették az oldalon megtalálható sablon alapján a „Föld Boldogságszemüvegét”.
Gárdonyi Géza és Szegi Suli Általános Iskola
A Gárdonyi Géza és Szegi Suli Általános Iskola 8. osztályának közössége júniusban a ballagásra készülve dalok éneklésével fejezte ki összetartozását. Ezek azok a pillanatok, melyek során mindannyian egyformán részesei a közösségnek, és mindannyian meg akarják valósítani a tevékenységet.
Gárdonyi Géza és Szegi Suli Általános Iskola
A Gárdonyi Géza és Szegi Suli Általános Iskola 8. osztályosaival megbeszéltük, mit jelent számukra a mozgás. A szóban elhangzottakat közös játékkal erősítettük meg.
Gárdonyi Géza és Szegi Suli Általános Iskola
A Gárdonyi Géza és Szegi Suli Általános Iskola 8. osztályosai felsorakoztak egy vonal mentén a következő kérdések alapján:
1. Mennyire könnyű/nehéz neked megbocsátást gyakorolni mások felé?
2. Mennyire könnyen/nehezen kérsz bocsánatot másoktól?
3. Mennyire könnyen/ nehezen fogadod el a bocsánatkérést?
Megbeszéltük, hogy ki miért állt oda. Arról is meghallgattuk egymást, hogy mi az, amin egyénileg szeretnénk változtatni, és ez hogyan valósítható meg.
Villányi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
A Villányi Általános Iskola és AMI 1. osztályos kis diákjai az óra kezdéseként összefoglalták, hogy mivel foglalkoztak a boldogság órákon a tanév során. Kinek melyik téma volt a kedvence? Meghallgatták a hónap dalát, majd relaxáltak a gyerekek. Mindenki kitöltötte az érzés skálát, amit utána megbeszéltek. Kiemeltek mindenkiben egy-egy jó tulajdonságot, majd közösen elkészítették a Vakáció! feliratot. Az óra zárásaként mindenki lerajzolta önmagát, és a képeket a felirat köré helyezték.
Gárdonyi Géza és Szegi Suli Általános Iskola
A Gárdonyi Géza és Szegi Suli Általános Iskola 8. osztályosaival feldolgoztuk a Tíra és a musical című történetet. Megbeszéltük a lámpaláz tüneteit egyéni élményekkel kiegészítve. Elkészítettük az önbecsülés létrát. Az alacsony, az egészséges és a túlságosan magas önbecsüléshez helyezték el a gyerekek neveiket indoklással.
Villányi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
A Villányi Általános Iskola és AMI 1. osztályos tanulói a boldogságóra elején a testmozgás és az egészséges életmód kapcsolatáról beszélgettek. Meghallgatták a hónap dalát és megbeszélték az olvasott mese tanulságát. Megoldották a keresztrejtvényt, és kitöltötték a sportág választó táblázatot.Az óra második felében az iskola udvarán ügyességi játékokat játszottak.
Kis-forrás Német Nemzetiségi Általános Iskola
„Érzések hőmérője”
Cél: Segíteni a gyerekeknek azonosítani és megnevezni az érzéseiket.
Megvalósítás: Készítettünk egy „érzés-hőmérőt” , amin különböző érzelmek vannak feltüntetve (pl. öröm, szomorúság, harag, félelem, csalódottság, nyugalom). Megbeszéltük, hogy melyik érzés milyen színnel vagy hőmérséklettel társítható. Amikor egy gyerek rosszul érzi magát, rámutathat az érzésre, vagy megmondhatja, milyen szinten van az „érzés-hőmérőjén”. Ez az első lépés a megküzdésben: tudni, mit érzek.
Az elkészült skálák közül aztán az lett a legnépszerűbb, ahol a hőmérő „leghidegebb” pontján a sírás, a másik végpontján az öröm, boldogság volt jelölve.
Amikor már jól felismertük magunkon és másokon az érzéseinket, akkor továbbléptünk.
„Problémamegoldó lépések”-et gyakoroltunk.
Cél: Egyszerűsített lépések tanítása a problémák megoldására.
Megvalósítás: Készítettünk egy táblaképet
* Mi a probléma? (Nevezd meg az érzést/helyzetet.)
* Mit tehetnék? (Gyűjtsetek ötleteket – akár „bolondosakat” is.)
* Melyik a legjobb megoldás? (Válasszátok ki azt, ami a leginkább segíthet.)
* Tegyem meg! (Cselekedjetek!)
Gyakoroltuk a sort néhány apró, mindennapi problémákon keresztül, például: „Elfogyott a ceruzám”, „Nem értem a feladatot”, „Valaki csúfol”.
Végül következtek a relaxációs és légzőgyakorlatok:
Cél: Megtanítani a gyerekeknek a testtudatosságot és az önszabályozást.
Megvalósítás: Megtanultunk néhány rövid, egyszerű légzőgyakorlatokat (pl. „virág szagol” – lassú belégzés orron át, „gyertya elfúj” – lassú kilégzés szájon át), illetve mini relaxációs gyakorlatokat (pl. „megfeszít-ellazít” izmok). Ezeket beépítettük az óra elejébe vagy végébe, vagy ha valaki éppen feszült.
Zakladna Skola s VJM Alapiskola Fülekpüspöki
A mi varázstávcsövünk mindenkiben meglátja a jót és igy szebbé válik a világ.
