Bevezetés:
– Gondolatkör: „Mi tesz engem értékessé?”
Fő rész:
• „Láthatatlan ajándék” – tervezés: 3 jócselekedet, amit titokban véghez viszel a héten.
• Tükörgyakorlat: Írj egy levelet magadnak: „Kedves Én, büszke vagyok rád, mert…”
• Beszélgetés a spiritualitásról: „Mi az, amit nem látsz, mégis fontos?” – érzések, értékek, hit
Zárás:
– Én-idézet gyűjtés: egy idézet, ami megerősít.
Boldogságóra Alapprogram
Bevezetés:
– Szituációk megbeszélése: „Mi történik, ha valaki mindig kimarad?”
Fő rész:
• Erősségtükör – mindenki kap lapot a hátára, társai írnak rá pozitívumokat.
• Csoportos kihívásjáték – csak akkor sikerül, ha valóban együttműködnek.
• Közös „mi vagyunk” plakát – mindenki rajzol vagy ír valamit, ami jellemzi az osztályt.
Zárás:
– Mi az, amit ma megtettél valakiért?
Bevezetés:
– „Amikor azt hittem, nem fog menni, de mégis sikerült…” – történetmegosztás.
Fő rész:
• „Még” kártyák: „Nem tudom… → Még nem tudom.”
• Labirintusjáték: állomások nehézségekkel, megoldások keresése ( kártyás szerepjáték)
• Vitakör: „Miért fontosabb a kitartás, mint a tehetség?”
Zárás:
– Írj levelet egy jövőbeli „elkeseredett” önmagadnak – biztatás, emlékeztetők.
Bevezetés:
– Páros beszélgetés: „Mi volt a legjobb dolog, ami ma veled történt?”
– Rövid TED-ed videó vagy idézet a hála hatásairól (tanári feldolgozással)
Fő rész:
• Hálanapló indítása: Minden héten 1 dolog, amit értékelsz.
• Kapcsolati térkép: Kik vannak körülötted, kikre számíthatsz?
• Vitakérdés: A hála érzése tanulható?
Zárás:
– Hála-post-it egy társadnak – pozitív visszajelzés, név nélkül vagy névvel.
Bevezetés
Karászek-Tóth Ágnes vagyok a Tiszakécskei Móricz Zsigmond Általános Iskola és Gimnázium Eltérő Tantervű Tagiskolájának gyógypedagógusa. Ötödik éve vagyok iskolánk Boldogságóra pedagógusa.
Az Eltérő Tantervű Tagiskola specialitása, hogy szegregált általános iskolaként működik, de nem EGYMI-ként funkcionál. A tanulóink 4 évfolyamon, összevont osztályokban tanulnak.
Gyermekeink többsége sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanuló, de vannak értelmileg akadályozott gyermekeink is. Tanulóinkról elmondható az is, hogy többségük nevelőszülőnél nevelkedik. Ezekből látszik, hogy gyermekeink hátrányos helyzetűek, fiatal koruk ellenére már nagyon sok nehézségen és élethelyzeten mentek át.
Szívügyemnek érzem a tanulóim sorsát, felnőttkori önálló életvitelüket, ezért is gondoltam jó lehetőségnek a Boldogságórákat. Fontos, hogy a gyermekek ne azt a negatív mintát kövessék, amiket otthon láttak, vagy hogy az őket érő stigmák miatt ne törjenek meg, hanem tudjanak alkalmazkodni a nehéz helyzetekhez, és a pozitív megküzdési sratégiákat válasszák a romboló stratégiák helyett.
Örökös Boldog Iskola
2022 óta Örökös Boldog Iskola vagyunk. Nagyon büszkék vagyunk arra, hogy ezt a címet sikeresen megtartottuk!
A Boldogságórák tapasztalatai
A Boldogságóra könyvek és a program zömében ép fejlődésmenetű gyermekekre íródtak.
A fogyatékos gyermekek óráihoz minden hónapban találtam gondolatindító segítséget a honlapon, melyet a saját tanulóim igényeire és egyéni adottságaira alakítottam.
Az elmúlt évek tapasztalatai, önreflexiói segítettek abban, hogy könnyebben menjenek a tanórai készülések, de így is szükségem volt a folyamatos megújulásra, ötletelésre.
Minden tanulóm saját képességrendszerrel, képességszigetekkel rendelkezik. Ami az egyiknek könnyű feladat, az a másiknak a világ legnehezebbje. Az összevont osztályok életkori sajátosságai is mások voltak. Mindezeket a tényezőket kellett figyelembe vennem a tervezésnél. Igyekeztem olyan feladatokat kitalálni, amik a sajátélményű tanulást biztosítják, és éppenhogy túlmutatnak a jelenlegi képességeiken, hogy azok tovább fejlődhessenek, erősödhessenek.
Továbbra is az a tapasztalatom, hogy az 1-2. évfolyamon leginkább az óvodásoknak íródott, a 3-6. évfolyamon az alsósok, a 7-8. évfolyamon a felsősök számára íródott könyvekből lehet a legkönnyebben dolgozni. Mégis jó lenne, ha lenne egy olyan komplex, átfogó kiadvány, ami a sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára készült.
Másik tapasztalatom az, hogy a fogyatékos gyermekek gondolkodása rigid, az elvont, gondolati fogalmakat nehezen értik meg, azonban a tanulóimnak ez sikerült, és tudtunk mindegyik témáról beszélgetni, saját élményeket, tapasztalatokat megosztani.
A legkönnyebben feldolgozható témák a hála, az optimizmus gyakorlása, a társas kapcsolatok és a boldogító jócselekedetek voltak. A legkedvesebb téma a testmozgás volt a gyerekek számára, hiszen imádnak mozogni. Ha tehetnék, egész nap csak szaladgálnának. Sokan járnak atlétikára, sportszakköre. Eredményesen szerepelnek a regionális, országos atlétika, hófutó, tollaslabda, kerékpár versenyeken. Ráadásul, nagy büszkeségünk, hogy a Speciális Olimpiára is kijutnak a gyermekeink, ahol rendszerint dobogós helyezésekkel térnek haza.
A megbocsátás és a megküzdési stratégiák a nehezebb témák tartoztak. Tanulóink zöme nehéz körülmények között nevelkedett, és bizony a hordozott sebeik sokszor felszakadtak. Ilyenkor nem volt könnyű az óra hangulata, de mindig igyekeztünk segíteni feldolgozni egymásnak a traumákat és könnyebbé tenni a cipelt csomagot…
Jövőbeli célok
Legfontosabb célunk az, hogy a következő tanévben is tovább vigyük az Örökös Boldog Iskola címet.
Összegzés
Hiszem, hogy a foglalkozások során mindenki tanult olyan stratégiát – az egyéni képességeikhez mérten-, amivel ki tud szakadni a negatív spirálból és újra fel tud emelkedni.
Köszönöm, hogy a Boldogságórák segítségével meg tudom mutatni ezt az utat a tanulóimnak!
Bevezetés
Karászek-Tóth Ágnes vagyok a Tiszakécskei Móricz Zsigmond Általános Iskola és Gimnázium Eltérő Tantervű Tagiskolájának gyógypedagógusa. Ötödik éve vagyok iskolánk Boldogságóra pedagógusa.
Az Eltérő Tantervű Tagiskola specialitása, hogy szegregált általános iskolaként működik, de nem EGYMI-ként funkcionál. A tanulóink 4 évfolyamon, összevont osztályokban tanulnak.
Gyermekeink többsége sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanuló, de vannak értelmileg akadályozott gyermekeink is. Tanulóinkról elmondható az is, hogy többségük nevelőszülőnél nevelkedik. Ezekből látszik, hogy gyermekeink hátrányos helyzetűek, fiatal koruk ellenére már nagyon sok nehézségen és élethelyzeten mentek át.
Szívügyemnek érzem a tanulóim sorsát, felnőttkori önálló életvitelüket, ezért is gondoltam jó lehetőségnek a Boldogságórákat. Fontos, hogy a gyermekek ne azt a negatív mintát kövessék, amiket otthon láttak, vagy hogy az őket érő stigmák miatt ne törjenek meg, hanem tudjanak alkalmazkodni a nehéz helyzetekhez, és a pozitív megküzdési sratégiákat válasszák a romboló stratégiák helyett.
Örökös Boldog Iskola
2022 óta Örökös Boldog Iskola vagyunk. Nagyon büszkék vagyunk arra, hogy ezt a címet sikeresen megtartottuk!
A Boldogságórák tapasztalatai
A Boldogságóra könyvek és a program zömében ép fejlődésmenetű gyermekekre íródtak.
A fogyatékos gyermekek óráihoz minden hónapban találtam gondolatindító segítséget a honlapon, melyet a saját tanulóim igényeire és egyéni adottságaira alakítottam.
Az elmúlt évek tapasztalatai, önreflexiói segítettek abban, hogy könnyebben menjenek a tanórai készülések, de így is szükségem volt a folyamatos megújulásra, ötletelésre.
Minden tanulóm saját képességrendszerrel, képességszigetekkel rendelkezik. Ami az egyiknek könnyű feladat, az a másiknak a világ legnehezebbje. Az összevont osztályok életkori sajátosságai is mások voltak. Mindezeket a tényezőket kellett figyelembe vennem a tervezésnél. Igyekeztem olyan feladatokat kitalálni, amik a sajátélményű tanulást biztosítják, és éppenhogy túlmutatnak a jelenlegi képességeiken, hogy azok tovább fejlődhessenek, erősödhessenek.
Továbbra is az a tapasztalatom, hogy az 1-2. évfolyamon leginkább az óvodásoknak íródott, a 3-6. évfolyamon az alsósok, a 7-8. évfolyamon a felsősök számára íródott könyvekből lehet a legkönnyebben dolgozni. Mégis jó lenne, ha lenne egy olyan komplex, átfogó kiadvány, ami a sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára készült.
Másik tapasztalatom az, hogy a fogyatékos gyermekek gondolkodása rigid, az elvont, gondolati fogalmakat nehezen értik meg, azonban a tanulóimnak ez sikerült, és tudtunk mindegyik témáról beszélgetni, saját élményeket, tapasztalatokat megosztani.
A legkönnyebben feldolgozható témák a hála, az optimizmus gyakorlása, a társas kapcsolatok és a boldogító jócselekedetek voltak. A legkedvesebb téma a testmozgás volt a gyerekek számára, hiszen imádnak mozogni. Ha tehetnék, egész nap csak szaladgálnának. Sokan járnak atlétikára, sportszakköre. Eredményesen szerepelnek a regionális, országos atlétika, hófutó, tollaslabda, kerékpár versenyeken. Ráadásul, nagy büszkeségünk, hogy a Speciális Olimpiára is kijutnak a gyermekeink, ahol rendszerint dobogós helyezésekkel térnek haza.
A megbocsátás és a megküzdési stratégiák a nehezebb témák tartoztak. Tanulóink zöme nehéz körülmények között nevelkedett, és bizony a hordozott sebeik sokszor felszakadtak. Ilyenkor nem volt könnyű az óra hangulata, de mindig igyekeztünk segíteni feldolgozni egymásnak a traumákat és könnyebbé tenni a cipelt csomagot…
Jövőbeli célok
Legfontosabb célunk az, hogy a következő tanévben is tovább vigyük az Örökös Boldog Iskola címet.
Összegzés
Hiszem, hogy a foglalkozások során mindenki tanult olyan stratégiát – az egyéni képességeikhez mérten-, amivel ki tud szakadni a negatív spirálból és újra fel tud emelkedni.
Köszönöm, hogy a Boldogságórák segítségével meg tudom mutatni ezt az utat a tanulóimnak!
Bevezetés
Karászek-Tóth Ágnes vagyok a Tiszakécskei Móricz Zsigmond Általános Iskola és Gimnázium Eltérő Tantervű Tagiskolájának gyógypedagógusa. Ötödik éve vagyok iskolánk Boldogságóra pedagógusa.
Az Eltérő Tantervű Tagiskola specialitása, hogy szegregált általános iskolaként működik, de nem EGYMI-ként funkcionál. A tanulóink 4 évfolyamon, összevont osztályokban tanulnak.
Gyermekeink többsége sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanuló, de vannak értelmileg akadályozott gyermekeink is. Tanulóinkról elmondható az is, hogy többségük nevelőszülőnél nevelkedik. Ezekből látszik, hogy gyermekeink hátrányos helyzetűek, fiatal koruk ellenére már nagyon sok nehézségen és élethelyzeten mentek át.
Szívügyemnek érzem a tanulóim sorsát, felnőttkori önálló életvitelüket, ezért is gondoltam jó lehetőségnek a Boldogságórákat. Fontos, hogy a gyermekek ne azt a negatív mintát kövessék, amiket otthon láttak, vagy hogy az őket érő stigmák miatt ne törjenek meg, hanem tudjanak alkalmazkodni a nehéz helyzetekhez, és a pozitív megküzdési sratégiákat válasszák a romboló stratégiák helyett.
Örökös Boldog Iskola
2022 óta Örökös Boldog Iskola vagyunk. Nagyon büszkék vagyunk arra, hogy ezt a címet sikeresen megtartottuk!
A Boldogságórák tapasztalatai
A Boldogságóra könyvek és a program zömében ép fejlődésmenetű gyermekekre íródtak.
A fogyatékos gyermekek óráihoz minden hónapban találtam gondolatindító segítséget a honlapon, melyet a saját tanulóim igényeire és egyéni adottságaira alakítottam.
Az elmúlt évek tapasztalatai, önreflexiói segítettek abban, hogy könnyebben menjenek a tanórai készülések, de így is szükségem volt a folyamatos megújulásra, ötletelésre.
Minden tanulóm saját képességrendszerrel, képességszigetekkel rendelkezik. Ami az egyiknek könnyű feladat, az a másiknak a világ legnehezebbje. Az összevont osztályok életkori sajátosságai is mások voltak. Mindezeket a tényezőket kellett figyelembe vennem a tervezésnél. Igyekeztem olyan feladatokat kitalálni, amik a sajátélményű tanulást biztosítják, és éppenhogy túlmutatnak a jelenlegi képességeiken, hogy azok tovább fejlődhessenek, erősödhessenek.
Továbbra is az a tapasztalatom, hogy az 1-2. évfolyamon leginkább az óvodásoknak íródott, a 3-6. évfolyamon az alsósok, a 7-8. évfolyamon a felsősök számára íródott könyvekből lehet a legkönnyebben dolgozni. Mégis jó lenne, ha lenne egy olyan komplex, átfogó kiadvány, ami a sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára készült.
Másik tapasztalatom az, hogy a fogyatékos gyermekek gondolkodása rigid, az elvont, gondolati fogalmakat nehezen értik meg, azonban a tanulóimnak ez sikerült, és tudtunk mindegyik témáról beszélgetni, saját élményeket, tapasztalatokat megosztani.
A legkönnyebben feldolgozható témák a hála, az optimizmus gyakorlása, a társas kapcsolatok és a boldogító jócselekedetek voltak. A legkedvesebb téma a testmozgás volt a gyerekek számára, hiszen imádnak mozogni. Ha tehetnék, egész nap csak szaladgálnának. Sokan járnak atlétikára, sportszakköre. Eredményesen szerepelnek a regionális, országos atlétika, hófutó, tollaslabda, kerékpár versenyeken. Ráadásul, nagy büszkeségünk, hogy a Speciális Olimpiára is kijutnak a gyermekeink, ahol rendszerint dobogós helyezésekkel térnek haza.
A megbocsátás és a megküzdési stratégiák a nehezebb témák tartoztak. Tanulóink zöme nehéz körülmények között nevelkedett, és bizony a hordozott sebeik sokszor felszakadtak. Ilyenkor nem volt könnyű az óra hangulata, de mindig igyekeztünk segíteni feldolgozni egymásnak a traumákat és könnyebbé tenni a cipelt csomagot…
Jövőbeli célok
Legfontosabb célunk az, hogy a következő tanévben is tovább vigyük az Örökös Boldog Iskola címet.
Összegzés
Hiszem, hogy a foglalkozások során mindenki tanult olyan stratégiát – az egyéni képességeikhez mérten-, amivel ki tud szakadni a negatív spirálból és újra fel tud emelkedni.
Köszönöm, hogy a Boldogságórák segítségével meg tudom mutatni ezt az utat a tanulóimnak!
Bevezetés
Karászek-Tóth Ágnes vagyok a Tiszakécskei Móricz Zsigmond Általános Iskola és Gimnázium Eltérő Tantervű Tagiskolájának gyógypedagógusa. Ötödik éve vagyok iskolánk Boldogságóra pedagógusa.
Az Eltérő Tantervű Tagiskola specialitása, hogy szegregált általános iskolaként működik, de nem EGYMI-ként funkcionál. A tanulóink 4 évfolyamon, összevont osztályokban tanulnak.
Gyermekeink többsége sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanuló, de vannak értelmileg akadályozott gyermekeink is. Tanulóinkról elmondható az is, hogy többségük nevelőszülőnél nevelkedik. Ezekből látszik, hogy gyermekeink hátrányos helyzetűek, fiatal koruk ellenére már nagyon sok nehézségen és élethelyzeten mentek át.
Szívügyemnek érzem a tanulóim sorsát, felnőttkori önálló életvitelüket, ezért is gondoltam jó lehetőségnek a Boldogságórákat. Fontos, hogy a gyermekek ne azt a negatív mintát kövessék, amiket otthon láttak, vagy hogy az őket érő stigmák miatt ne törjenek meg, hanem tudjanak alkalmazkodni a nehéz helyzetekhez, és a pozitív megküzdési sratégiákat válasszák a romboló stratégiák helyett.
Örökös Boldog Iskola
2022 óta Örökös Boldog Iskola vagyunk. Nagyon büszkék vagyunk arra, hogy ezt a címet sikeresen megtartottuk!
A Boldogságórák tapasztalatai
A Boldogságóra könyvek és a program zömében ép fejlődésmenetű gyermekekre íródtak.
A fogyatékos gyermekek óráihoz minden hónapban találtam gondolatindító segítséget a honlapon, melyet a saját tanulóim igényeire és egyéni adottságaira alakítottam.
Az elmúlt évek tapasztalatai, önreflexiói segítettek abban, hogy könnyebben menjenek a tanórai készülések, de így is szükségem volt a folyamatos megújulásra, ötletelésre.
Minden tanulóm saját képességrendszerrel, képességszigetekkel rendelkezik. Ami az egyiknek könnyű feladat, az a másiknak a világ legnehezebbje. Az összevont osztályok életkori sajátosságai is mások voltak. Mindezeket a tényezőket kellett figyelembe vennem a tervezésnél. Igyekeztem olyan feladatokat kitalálni, amik a sajátélményű tanulást biztosítják, és éppenhogy túlmutatnak a jelenlegi képességeiken, hogy azok tovább fejlődhessenek, erősödhessenek.
Továbbra is az a tapasztalatom, hogy az 1-2. évfolyamon leginkább az óvodásoknak íródott, a 3-6. évfolyamon az alsósok, a 7-8. évfolyamon a felsősök számára íródott könyvekből lehet a legkönnyebben dolgozni. Mégis jó lenne, ha lenne egy olyan komplex, átfogó kiadvány, ami a sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára készült.
Másik tapasztalatom az, hogy a fogyatékos gyermekek gondolkodása rigid, az elvont, gondolati fogalmakat nehezen értik meg, azonban a tanulóimnak ez sikerült, és tudtunk mindegyik témáról beszélgetni, saját élményeket, tapasztalatokat megosztani.
A legkönnyebben feldolgozható témák a hála, az optimizmus gyakorlása, a társas kapcsolatok és a boldogító jócselekedetek voltak. A legkedvesebb téma a testmozgás volt a gyerekek számára, hiszen imádnak mozogni. Ha tehetnék, egész nap csak szaladgálnának. Sokan járnak atlétikára, sportszakköre. Eredményesen szerepelnek a regionális, országos atlétika, hófutó, tollaslabda, kerékpár versenyeken. Ráadásul, nagy büszkeségünk, hogy a Speciális Olimpiára is kijutnak a gyermekeink, ahol rendszerint dobogós helyezésekkel térnek haza.
A megbocsátás és a megküzdési stratégiák a nehezebb témák tartoztak. Tanulóink zöme nehéz körülmények között nevelkedett, és bizony a hordozott sebeik sokszor felszakadtak. Ilyenkor nem volt könnyű az óra hangulata, de mindig igyekeztünk segíteni feldolgozni egymásnak a traumákat és könnyebbé tenni a cipelt csomagot…
Jövőbeli célok
Legfontosabb célunk az, hogy a következő tanévben is tovább vigyük az Örökös Boldog Iskola címet.
Összegzés
Hiszem, hogy a foglalkozások során mindenki tanult olyan stratégiát – az egyéni képességeikhez mérten-, amivel ki tud szakadni a negatív spirálból és újra fel tud emelkedni.
Köszönöm, hogy a Boldogságórák segítségével meg tudom mutatni ezt az utat a tanulóimnak!
Visszaemlékeztünk az elmúlt hónapok legjobb pillanataira. Elindult egy közös emlékezés. Mindig tudtam, hogy ezeknek a gyerekeknek fontosak ezek az órák és ügyesen meg tudják fogalmazni a gondolataikat és érzelmeiket. Azt tapasztalom, már régóta, hogy kevés idő jut rájuk. Ahogy sok családban is. Belekeveredtek ebbe a gyorsmozgású világba és sodródnak benne. Pont az idővel van bajuk nekik is. Kevés van belőle. Még nekik is. Megpróbálom majd megértetni velük, hogy mindig jusson idő magukra, egymásra, a családra, mert most ezek a legnagyobb értékek.
Óvodánkban egy héten keresztül minden napnak tematikus elnevezést adtunk, és a nap témájához kapcsolódó jó cselekedeteket hajtottunk végre.
A heti programunk a következőképp alakult:
A hét első napján arról beszélgettünk, mi az a jótett, és hogyan tehetünk másokat boldoggá apró figyelmességekkel. A gyerekek egymásnak rajzoltak kedves képeslapokat, és saját ötlet alapján segítettek egymásnak a játékok elpakolásában. Néhányan még a kisebbeknek is segítettek az öltözésben.
Kedden az önzetlenség került fókuszba. A gyerekek megosztották egymással a játékokat, soron kívül adtak lehetőséget másnak a választásra, és együtt építettek az udvaron egy hóembert, amelyet senki sem „sajátjának” tartott. Megtanulták: adni épp olyan jó, mint kapni.
Szerdán a kedvességet gyakoroltuk. Minden gyermek elmondhatott valami szépet a másikról – például hogy mit szeret benne, vagy miben ügyes.
Csütörtökön beszélgettünk arról, hogy vannak gyerekek, akiknek nincs lehetőségük annyi játékra, és hogy mi is segíthetünk, ha megosztjuk velük, amink van.
A hét zárásaként az önkéntesség fontosságáról beszélgettünk. A gyerekek közösen vállalták, hogy segítenek rendbe tenni a csoportszobát. A csoportból néhányan még „önkéntes mesélővé” is váltak, és kedvenc meséjüket mesélték el társaiknak bábok segítségével.
A gyerekek a hét folyamán nemcsak új fogalmakat tanultak meg – mint az önzetlenség, nagylelkűség, kedvesség –, hanem saját élményeiken keresztül érezték meg, mennyi örömet lehet szerezni másoknak és önmaguknak is egy-egy jó cselekedettel.