A gyerekek párokban elmondták egymásnak, hogy mi okozott eddig nehézséget. Megbeszéltük, hogy kinek mi az, amit már sikerült megoldani. Az osztály közös fájának annak az ágára helyezték névjegyüket, amelyikkel az elmúlt hónapban sikeresek voltak.
Boldogságóra Alapprogram
Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája Bácska u Telephely
A gyerekeket két csoportra osztottam. Az egyik csapat felé a szomorú arcú táblát mutatta fel az egyik kisfiú, a másik csapatnak pedig a vidám-boldog arcot egy kislány. Az arcukkal és a testükkel fejezték ki a táblán felmutatott érzelmet. Akik a szomorú arcú táblát utánozták, meglátva a másik csapat nevetését és vidámságát ők is elkezdtek nevetni közben. Sikerült őket is felvidítani, majd cseréltünk táblát.
Vidámfalva lakóinak javaslatára mi is kipróbáltuk a varázsszemüveget. Nem csalás, nem ámítás, hiszen a segítségével ténylegesen megláttuk magunkban és egymásban is a jót, az értékeset. Ezt a csoportban hangosan is megfogalmaztuk egymásnak. Mindeküzben a megosztott belső kincsekből egy varázslatos üveggolyófüzért készítettünk, amelynek látványa mosolyt csalt az arcunkra, örömöt a szívünkbe.
Elhatároztuk, hogy a hétköznapokban törekedni fogunk rá, hogy minél gyakrabban viseljük ezt a varázsszemüveget.
Tanulásban akadályozott 4. osztályos gyerekekkel beszélgettünk a pozitív gondolkodás fontosságáról, az optimizmusról. Készítettünk optimista szemüvegeket, amelyekkel játszottunk. Jövőbeli terveket szőttünk, álmodoztunk, játszottunk. Nagyon jól éreztük magunkat.
AZ ÓRA CÉLJÁNAK MEGHATÁROZÁSA: Boldogságóra munkafüzet 122. oldal: Müller Péter idézetének kiegészítése csoportokban – Cél: a „megérteni” szó mindkét mondatba való beírása. – Fehér táblára felírt idézetben a két szó kihagyva és a csoportok szóvivői kártyára felírt megoldásaikat felmágnesezték. – Nyelvhelyességi, tartalmi és jelentésbeli pontosításokat végeztek a csoportok.
ÓRA TÉMÁJÁNAK ÉRTELMEZÉSE ÖNISMERET FEJLESZTÉSÉVEL ÉS SZEMÉLYES TAPASZTALATOK MEGOSZTÁSÁVAL: Boldogságóra munkafüzet 123. oldal: Egy diák felolvassa a Mark Twain idézetet. Az idézetet a diákok saját életükből vett példákkal értelmezték.
SZOCIÁLIS TANULÁS KÖZVÉLEMÉNYKUTATÁS VÉGZÉSÉVEL ÉS ÉRTÉKELÉSÉVEL: Boldogságóra munkafüzet 123. oldal: Egy diák felolvassa a „Tudtad?” részben felsorolt gondolatokat a megbocsátásról. A többi diák becsukott szemmel a padra buksizva hallgatja és kézfeltétellel jelzi, hogy melyik gondolatot ismeri, érzi magáénak, tudja megvalósítani. Két diák számlálja és írja a kézfeltételek számát gondolatonként. A tevékenység végén minden gondolatot közösen beszéltünk meg és a közvéleménykutatás eredményeit megosztottuk egymással.
Október 23-a, a magyar történelem egyik legdicsőbb és legszomorúbb napja, számunkra is különleges élményt jelentett.
Iskolánkban készítettük a megemlékezést, amelyen a II. Rákóczi Tagiskola felső tagozatos diákjai léptek fel. Sok próba előzte meg a műsort. Nem volt könnyű összeegyeztetni az időpontokat, de minden fáradságot megért.
Előadásunkban megelevenedtek a forradalom napjai: a remény, a küzdelem és a szabadságvágy hangulata töltötte be a termet. A koreografált táncokkal igyekeztünk bemutatni a kitörés előtti feszültséget és a hősies küzdelmet, a dramatizált jelenetekben pedig megidéztük a pesti srácok bátorságát, a reménykedő családokat és a megtorlás árnyait.
A táncok, a mozdulatok a forradalom kitörését megelőző feszültséget, majd a hősi küzdelem dinamikáját mutatták be, miközben jelenetek segítségével a pesti srácok bátorságát, a reménykedő családokat és a megtorlás sötét árnyékának az üzenetét igyekeztünk átadni. A diákok átélése példamutató volt, hitelesen adták vissza a kor hangulatát és az emberek érzéseit.
Különösen megrendítő volt Nagy Imre vádbeszéde, amelyet igyekeztünk hitelesen és átéléssel tolmácsolni. Úgy éreztük, hogy a közönség is velünk együtt élte át a történelem pillanatait.
Bár a felkészülés sok munkát és kitartást igényelt, örülünk, hogy részesei lehettünk ennek a megható megemlékezésnek. Köszönjük mindenkinek, aki segített bennünket a próbák és az előadás során – közös erővel sikerült méltón emlékeznünk az 1956-os hősökre.
Ózdi József Attila Gimnázium, szakgimnázium és Kollégium
Ráhangolódásként Bagdi bella Imádok élni c. dalát hallgattuk meg, majd optimizmussal kapcsolatos képeket elemeztek a gyerekek, és egy filmrészletet néztünk meg. Nagyon tetszett nekik a Yes Man c. film rövid részlete, elmondták, hogy ők mit tennének hasonló helyzetben. T- táblázatot készítettek csoportos munkában (optimista, pesszimista ember jellemzői), majd páros feladatként megbeszélték, hogy a lehető legjobb életük hogyan nézne ki 15 év múlva. A Kitöltötték a diákok a HUNOPTI – tesztet, majd megbeszéltük.
Megbeszéltük a beadandó feladatot, ez lett hf., amit a következő hétre el is készítettek a tanulók. Optimista idézeteket kerestek a tanulók, amit az osztály optimista képével tablóra ragasztottunk.
Csoportunk már izgatottan várta a következő Boldogóra-foglalkozást, amelynek témája az optimizmus gyakorlása és a pozitív gondolkodás volt.
Bevezetésként egy rávezető játékkal, a Tüdőtakarítással kezdtünk. A gyerekek elképzelték, hogy kilégzéskor minden rossz érzést – fáradtságot, feszültséget, izgalmat vagy bánatot – kiengednek magukból. A gyakorlatot legalább ötször megismételtük, lassan, figyelve arra, hogy a kifújás hangja jól hallható legyen. Ezután Pillanatkapitány kalandjai következtek. A mese remekül kapcsolódott a testünk témakörhöz és az érzékszervek gyakorlásához. Pillanatkapitány megmutatja, hogyan lehet „megállítani az időt”, amikor mindenki rohan, és felfedezni a pillanat csodáit – egy madárdalban, egy mosolyban vagy egy mély levegővételben. A történethez csákót is készítettünk, majd kényelmesen elhelyezkedtünk és meghallgattuk a mesét. A gyerekek figyelmesen hallgattak, majd megbeszéltük, hogy ha kellemetlen dolgok történnek velünk, az néha nehéz, de ha optimisták maradunk, minden jóra fordul. A szép időt kihasználva optimista sétára indultunk. Bár ekkor még nem készültek el az „optimizmus szemüvegek”, a gyerekek jókedvűen csodálták a természet szépségeit. Másnapra elkészültek a szemüvegek is, minden gyermek sajátot kapott. Közös képet is készítettünk bennük, hogy megörökítsük: „Mi optimisták vagyunk!” A „Szuper erős” színezőből a remény és optimizmus témájú képet választottuk, amit a gyerekek nagy lelkesedéssel színeztek ki. Megtanultuk a mellékelt kis mondókát is, majd a lapokat hazavihették, hogy otthon a szülőkkel együtt gyakorolják. Végül a második lépcsőfokra felragasztottuk a mosolygó fejet, ezzel lezárva a Boldogóra-foglalkozást. Az élmények azonban tovább éltek: a gyerekek más élethelyzetekben, még az udvaron is emlegették, hogy „mi optimisták vagyunk!”. Több szülő is visszajelzett, hogy otthon is hallották a gyerekektől, mennyire tetszett nekik a foglalkozás. A szülők támogatása is nagyon biztató: örömmel olvassák a BOLDOG faliújságot, sőt, van, aki le is fotózza a havonta megújuló pozitív üzeneteket, hogy otthon is inspirálódhassanak belőlük.
Kárpáti János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
Októberben iskolánk is csatlakozott a Világ gyalogló hónaphoz. Több osztályunk is tett hosszabb, rövidebb túrát a hónap során. Mi is gyalogtúrával látogattuk meg a közelünkben újonnan megnyílt Hajdúzoo állatparkot.
A hónap során megtanultuk a remény, optimizmus erősségmondókát. Meséltünk egymásnak az elért sikereinkről és mindenki megalkotta a tenyér ötösét, amiben összegyűjtötték, milyen dolgokban fejlődtek. Szituációs játékokon élethelyzeteket mutattak be a gyerekek, hogy hogyan viselkedik az optimista és a pesszimista.