Az órát a Szamár története című mesével kezdtük, amit sok diák már ismert. Megbeszéltük a tanulságot, majd tisztáztuk a megküzdési stratégia fogalom jelentését. Ezután kipróbáltunk néhányat a munkafüzet által javasolt gyors és apró feszültségoldókból. Az énekléssel hadilábon álltunk, de a papírtépés nagyon hatásos volt!
Boldogságóra Alapprogram
Polgárdi Széchenyi István Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
A gyermekek várták már az újabb boldogságórát, amelyen a boldogító jócselekedetekkel foglalkoztunk. Szinte minden tanuló tudott példát hozni a saját életéből arra, hogy milyen jócselekedetet hajtott végre már életében. Persze nem minden cselekedet volt önzetlen. Így erről is beszélgettünk. Az óra második felében nagy lelkesedéssel választották ki és osztották meg egymással a munkafüzeti táblázatból azokat a tevékenységeket, amelyeket a hónap során már megtettek.
Polgárdi Széchenyi István Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
Ráhangolódás után a célokról beszélgettünk, tisztáztuk a különbséget a hosszú távú és a rövid távú célok között és mindenki kitűzött egy elérhető célt arra a napra, amikor a boldogságórát tartottuk. Az óra második felét azzal töltöttük, hogy megfogalmazzuk írásban, hogy hogyan képzelik el magukat a gyermekek 20-30 év múlva. Néhány szempontot megadtam a fogalmazáshoz: kértem, hogy térjenek ki a munkára, családra, szabadidőre és természetesen mindenről írjanak, ami ezeken kívül eszükbe jut. Remek alkotások születtek!
Polgárdi Széchenyi István Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
Az órát ismét ráhangolódással kezdtük, majd megismerkedtünk a Görög mese a barátságról című tanulságos történettel, a munkafüzetből. A gyermekek közül többen azonnal értették a lényeget, de volt néhány diák, akinek szüksége volt a magyarázatra. Ezután a munkafüzetből kimásolt táblázatban kerestünk azonos érdeklődésű társakat, barátokat. A gyermekek nagyon élvezték, hogy én is beszálltam a játékba és velük együtt gyűjtöttem az aláírásokat.
Polgárdi Széchenyi István Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
Az órát ráhangolódással kezdtük, aztán beszéltünk az optimizmus fogalmáról. A munkafüzetből megkerestük a svéd bölcsességet a rejtvényben, majd a pozitív gondolkodás 12 pontját vettük át, amelyet aztán ünnepélyes keretek között kifüggesztettünk a tábla melletti faliújságra, hogy minden nap emlékeztessen bennünket, hogy optimistán szemléljük a világot.
Nagykőrösi II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola
Nagy öröm érte iskolánkat amikor elnyertük az Örökös Boldog Iskola címet, két kedves kolleganőnk vette át a címet akik velem együtt idén csatlakoztak a programhoz. Összedugtuk a fejünk az alsóban, hogy valami maradandót, méltót szeretnénk ehhez alkotni…hogy aki belép az iskolánkba lássa „boldogságunk”. Ekkor készült a gyerekekkel karöltve ez a fal. 🙂
Szolnoki Fiumei Úti Általános Iskola
Sütöttünk teljes kiörlésű kenyeret, amit sajtkrémmel és zöldhagymával fogyasztottunk. A zöldhagymát a tanteremben nevelgettük, közben megfigyeltük a fejlődését, és a fejlődéshez szükséges életfeltételeket is, kapcsolódva a környezetismerethez.
Bajai Szakképzési Centrum Radnóti Miklós Kollégiuma
Amikor még nem tudtunk olvasni, meséltek nekünk. Aztán megtanultunk olvasni. Meghatározó élmény volt az első vers, történet, mese elolvasása. Olvasni jó. A mesékből megtanultuk, hogy mi a jó és a rossz, mi az erkölcsös és az erkölcstelen, mi az emberséges és az embertelen. Talán van benne igazság, hogy a mesék felkészítenek bennünket a felnőtt életre. Az olvasás során szembesültünk a rosszindulattal, a rosszhiszeműséggel, az irigységgel, a kicsinyességgel és még hosszan sorolhatnánk. Sajnos ezekkel az emberi tulajdonságokkal, megnyilvánulásokkal az életben is találkozunk. Tapasztaljuk, hogy sok konfliktus származik a felsoroltakból. De biztos, hogy így kell ennek lennie? Szerintünk ugyanannyi energia kedvesnek, megértőnek, segítőkésznek, mint undoknak, önzőnek, kárörvendőnek, haszonlesőnek lenni. Akkor miért ne legyünk kedvesek, megértőek, segítőkészek? Szóval adni jó, és viszonzásul már egy mosoly mennyire szívet melengető tud lenni! Van egy mondás, hogy annyi szeretetet kapunk, amennyit adunk. Ezt tapasztaljuk a mindennapokban is. Rámosolygunk a világra és a világ visszamosolyog ránk. Még a nap is másképpen süt. Fontos, hogy legyünk hálásak a legapróbb dolgokért is. Mert aki a kicsit nem becsüli, az a nagyot sem fogja észrevenni, mondhatnánk viccesen. Lényegesnek tartjuk, hogy tartozzunk valahová, legyen körülöttünk család, legyenek barátaink, olyan közösségek tagjai legyünk, ahol gyakorolhatjuk a kedvességet, megértést, segítőkészséget.
Visszatérve a mesékre, nem minden ilyen szép és jó, fogalmazhatunk úgy is, hogy nem csak a szépet és a jót tanuljuk belőlük. Vegyük például a kismalac és a farkas esetét. Azonnal az jut az eszünkbe, hogy forró vizet a kopaszra, ami nem egy pozitív óhaj, a farkasok számára bizonyosan nem. A történet egyébként sok negatív emberi tulajdonságra rávilágít, például bizalmatlanságra, félelemre, megtorlásra.
Induljunk ki a kismalac személyiségéből! Bizonyosan talpraesett, kellően határozott és minden helyzetben feltalálja magát. De felmerülnek kérdések. Miért él teljesen egyedül az erdőben? És mi lenne, ha nem lenne bizalmatlan, és beengedné a farkast? A dolog mindenképpen kockázatos, de akár jól is végződhet, legalábbis kétesélyes. Mi van akkor, ha a farkas tényleg csak fázik? Az udvarias farkas megköszöni, hálát ad, örül, hogy egy kicsit megmelegedhet. Talán még fát vágni is segít abban a reményben, hogy máskor is megmelegedhet. Közben pedig beszélgetnek, megismerik egymást, örömmel állapítják meg, hogy vannak közös érdeklődési pontok. Ha már az állatokat emberi tulajdonságokkal látjuk el, akkor példának okáért kiderül, hogy mindketten szeretnek kerékpározni.
Ám nem mehetünk el amellett, hogy a farkas húsevő és a kismalac éppen húsból van. Mi is tanultunk a maslow-i piramisról, ha az ember- illetve farkas- éhes, akkor kicsi az esély arra, hogy áfonyaszedésről, szépirodalomról, euklideszi geometriáról elmélkedik a kismalac társaságában. De miért ne tehetne egy gesztust, egy próbálkozást? Ha felismeri a kismalacban a lelki társat, a barátot, akkor igazán tehetne kivételt. Bár kissé abszurd lenne, ha a farkas egy délelőttöt eltöltene önfeledt beszélgetéssel annak megállapítása céljából, hogy a kismalac lelki társ vagy táplálék legyen a közeljövőben.
Valamelyest persze a malac is lehetne előrelátóbb. Sokat segítene, ha önmagán kívül más ennivaló is lenne a házban. Tudományosan a malac mindenevő, így akár egy tojásrántottát is összeüthetne. Igen tápláló, és minden bizonnyal a farkasnak is ízlene. Azért ennek is van veszélye. Ha a farkas valóban gonosz és agyafúrt, akkor védelmi pénzt, illetve védelmi rántottát kérhetne rendszeresen a malactól. A malac ezt valószínűleg megelégelné, és a történet ott folytatódna, ahol valójában elkezdődik.
Szóval úgy látjuk, hogy a kettejük viszonyát nem beszélték át alaposan. Nem kérték ki egy harmadik fél, mondjuk a medve véleményét. Finoman fogalmazva nincsenek bizalmi viszonyban egymással. Lehet, hogy egy békéltető tárgyalás segítene, vagy a farkast kellene bevezetni a reformtáplálkozás rejtelmeibe.
Nehéz eset a kismalac és a farkas története, mert a malac mégiscsak hús. Azonban emberi tulajdonságokkal ruháztuk fel, ennélfogva a helyzet ennél bonyolultabb.