Célkitűzéseinket idén néhány újabb szempont alapján rendszereztük. Olyan első látásra egyszerűnek tűnő fogalmak kerültek elő, „mint ki akarom próbálni, meg akarom tanulni, meg akarom kóstolni”. Sokat gondolkodtak a tanulók ezeken a kérdéseken. Majd egy, – a neten talált és adaptált – táblázatban összegezte mindenki a saját céljait, „tudatosabb, ha le is írom és látom”.
Boldogságóra Alapprogram
Tevőleges „jócselekedeteink” az ünnepkörhöz kapcsolódtak. A konkrét tárgyi ajándékozás mellett élményeket nyújtottunk, mivel idén a tagozat készült karácsonyi műsorral. Az utolsó tanítási napon jelenettel, szavalással, tánccal, zenéléssel ajándékoztuk meg az iskola diákságát, feltehetően néhány kellemes, szívmelengető pillanatot okozva.
Nagyboldogasszony Egyházi Alapiskola és Óvoda
Zümikéim kincskeresésre indultak a helyi parkba. Látszólag egyszerű dolgokra bukkantak, de mégis tudták mire használni. Örömet okozott nekik egy-egy szerzemény a későbbiekben is. Elkészültek a fűzfaágból a koszorúk, a botokkal ástak, a gallyakból, kövekből elkészítették a kis építményeiket.
A Boldogságórákat szeretik a gyerekek. Ebben a hónapban is a kézikönyv és a munkafüzet útmutatása szerint haladtam.
Most nem is az órák sikerét ecsetelném (bár meglétük vitathatatlan), hanem arról, ami sokat foglalkoztatott februárban.
Az utóbbi hetekben nagyon impulzív, gyakran negatív érzelmet és indulatot éreztem, tapasztaltam a pedagógusok/kollégáim körében, mind személyesen, mind a média által közvetített tartalmakban.
Több téma is porondon volt, köztük a Boldogságórák is. Nagyon sokat gondolkodtam az átélt és olvasott eseményeken, információkon, de sikeresen megküzdöttem velük.
Az én megküzdési stratégiáim a következőek voltak:
konfrontáció – van úgy, hogy bele kell állni a helyzetbe, s meg kell mondani: „Nem.” „Nem teheted velem.” Megteszem magam, s én ezt a gyerekeknek is megtanítom:” Mondd meg neki, hogy nem teheti meg veled!”
eltávolodás – miután rájön az ember, hogy szükséges, fel kell venni a három lépés távolságot: érzelmileg és mentálisan egyaránt (… és nem rágódni tovább rajta még akár hetekig, hogy mi lett volna, ha….).
társas támogatás keresése – „Hasonszőrű a hasonszőrűvel” – megtalálni és megélni a jót azokkal, akik fontosak igazán (gyerek, család, barát, kolléga).
És működik. Nálam legalábbis.
A gyerekek cetlikre írták le társaik tulajdonságát. Mindenki egy -egy társáról írt 10 tulajdonságot. Összegyűrték és ki kellett választani mely tulajdonságok illenek rájuk.
A gyerekek cetlikre írták le társaik tulajdonságát. Mindenki egy -egy társáról írt 10 tulajdonságot. Összegyűrték és ki kellett választani mely tulajdonságok illenek rájuk.
Az osztállyal arról beszélgettünk, hogy kinek, miért tartozunk hálával.
Február: a megküzdési stratégiák hónapja
Rögtön az első héten ezzel a témával indítottam, mert tudtam, hogy nagyon sűrű lesz a hónapunk. Nálunk ugyanis a farsang nem szokványos, az osztályok közös jelmezzel és szöveges/táncos előadással készülnek, így szinte az összes osztályfőnöki óra kell a próbákra. A megküzdés témája tehát félig-meddig ideillő, ugyanis mire összeáll a produkció, addigra számos konfliktust meg kell oldani, köztük azt is, hogyan kezeljük az előadás összeállítását, betanulását, a kialakuló nézetkülönbségeket, vagy akár a lámpalázat.
Az első osztályfőnöki órán beszélgetéssel indítottuk el a témát, felmerülő problémákat, konfliktushelyzeteket, nehézségeket gyűjtöttünk össze az életükből, elmondták, mit éreznek, hogyan élik meg ezeket. Segítségül hívtuk az alsósoknak szóló munkafüzet 96-97. oldalán található gyakorlatokat, ahol be tudták jelölni, hol éreznek milyen tüneteket, és egy-egy ilyen helyzetet le is tudtak rajzolni. Ezekből az értékelhetőbbekről készítettem fényképet is. Ezt követően elolvastuk a felsős könyvből a szamár történetét, és megbeszéltük, hogy ezek a helyzetek nemcsak károsak tudnak lenni, építkezni is tudunk belőlük, ahogyan a szamár is előnyére fordította a nehézségeket. Néhány megoldási mód is elhangzott.
A farsangi előadás miatt a többi órát másra használtuk, így március elején még szükségesnek éreztem egyszer foglalkozni vele lezárásképpen. Felelevenítettük az előző órán elhangzott dolgokat, majd megoldási, megküzdési módokat gyűjtöttünk, és ezeket feltűztük egy szivárványra. A lányok még dekorálták kicsit a papírt ízlésük szerint.
Mostanában egyébként elég sok a konfliktus a gyerekek között, úgyhogy szünetekben, és a tanórák elején is muszáj kicsit a problémákkal foglalkozni. Nagyon fontos megtanulniuk, hogy hogyan kezeljék normális módon a felmerülő problémákat, nehézségeket, s hogyan fékezzék indulataikat.
