Az oszrály nagyon szeret korcsolyázni. Budapesten már többször is voltunk, de most, hogy befagyott a Balaton, oda terveztük az utunkat. Le is vonatoztunk Siófokra, de akkor már sajnos nem mehettünk a Balatonra korizni, de boldogan korcsolyáztunk a műjégpályán. Nagyon szeretünk utazni, és ez alkalommal összekötöttük a korcsolyázással. Még egy kis dodzsemezés is összejött. Így zártuk az első félévet 🙂
Boldogságóra Alapprogram
Célok kitűzése
A mai órán valamennyien megírtuk Bakancslistánkat. Tartalmazza vágyainkat, céljainkat, amelyek segítenek álmaink elérésében.
Boldogságóra 7. osztály
Január 18. Micimackó világnapja
Ebből az alkalomból felidéztük legkedvesebb emlékeinket a mesével kapcsolatban. Melyik szereplőt szerettük és melyiket kevésbé. Összegyűjtöttük a szereplőket és az ő legfontosabb tulajdonságaikat is.
Célokat tűztek ki a gyerekek, melyeket bakancsra írtak. Év végén kiderül, mit sikerült megvalósítani!
Egy célt már ki is pipáltunk: korizni volt az osztály
A foglalkozások során az optimizmus fejlesztése kiemelt jelentőséggel bírt, különösen a tanulásban akadályozott, SNI tanulókból álló, heterogén képességszintű csoport esetében. A mesék pozitív kimenetelének tudatos hangsúlyozásával, valamint a szereplők nehézségeinek lépésről lépésre történő megoldásával a tanulók megtapasztalhatták, hogy a kezdetben bizonytalanságot vagy kudarcélményt kiváltó helyzetek is megoldhatók. Ez különösen támogató volt az autizmus spektrum zavarral élő tanuló számára, mivel az előre látható, strukturált történetvezetés és a kiszámítható befejezés érzelmi biztonságot nyújtott. Az irányított kérdések és a vizuális támogatás segítette a tanulókat abban, hogy a nehézségekre ne végleges akadályként, hanem megoldandó feladatként tekintsenek, ezáltal erősödött bennük a pozitív jövőkép és az önbizalom.
Az eredmények a mindennapi önállóság terén is megmutatkoztak: van olyan tanuló, aki a foglalkozások hatására azóta már önállóan cseréli le a benti cipőjét, illetve önállóan leveszi a kabátját. Ez a fejlődés jól jelzi, hogy a pozitív megerősítésre, kis lépésekre bontott feladatokra és a biztonságos, kiszámítható környezetre épülő módszerek nemcsak az érzelmi és gondolkodási területeken, hanem a mindennapi életvezetési készségek fejlődésében is kedvező hatást gyakoroltak.
A foglalkozások egy tanulásban akadályozott, 3. osztályos, heterogén összetételű csoportban valósultak meg, ahol az eltérő képességszintek mellett autizmus spektrum zavarral élő tanuló is jelen van, ami fokozott pedagógiai odafigyelést és differenciálást igényel. A foglalkozások során kiemelt figyelmet fordítottunk az érzelmi biztonság megteremtésére, az elfogadó, nyugodt légkör kialakítására és az egyéni sajátosságok figyelembevételére.
A foglalkozások elején minden alkalommal reggeli köszönőkörrel és ráhangoló beszélgetéssel indítottunk. A köszönés során a tanulók választható formák közül dönthettek (kézfogás, pacsi, integetés, mosoly, ölelés), amely támogatta az egyéni komfortérzetet, az érzelmi biztonságot és az elfogadást. Megbeszéltük, hogy naponta minimum hány ölelésre van szükségünk, kiszámoltuk, ha mindenki ölelést választ, akkor hány öleléssel kezdjük a napot.
A boldogságóra tematikáját a magyar órákba integráltan tudjuk megvalósítani, így javarészt a havi mesék segítségével dolgozzuk fel a témaköröket, melyek feldolgozását kreatív és vizuálisan támogatott tevékenységekkel mélyítettük el. A csoport heterogenitásából adódó nehézségek kezelése érdekében egyszerűsített, átírt meséket alkalmaztunk, melyeket képekkel, piktogramokkal tarkítottunk. Ez elősegítette a megértést, fenntartotta a figyelmet, és különösen támogató volt az autizmus spektrum zavarral élő tanuló számára is. A mesék feldolgozását megbeszélések, irányított kérdések és dramatikus elemek egészítették ki. Általában a történetekhez kapcsolódó meséket illusztráltuk, mely során a közös alkotás során erősödött az együttműködés és az egymás iránti elfogadás.
A szeptemberi foglalkozások során „A hegy és a dombocska” című mesét dolgoztuk fel a magyar óra keretében. A szöveget a tanulásban akadályozott, heterogén összetételű csoport igényeihez igazítottuk: egyszerűsítettük, rövidebb mondatokra bontottuk, valamint képekkel és piktogramokkal támogattuk a megértést. A mese központi üzenete – az elfogadás, az egymás értékeinek felismerése és a hála – szorosan kapcsolódott a havi tematikához.
A feldolgozás során a történet szereplőit és eseményeit képkártyák segítségével jelenítettük meg, melyeket a tanulók közösen sorrendbe rendeztek. Ez különösen támogató volt az autizmus spektrum zavarral élő tanuló számára, mivel elősegítette az átláthatóságot és a biztonságos tanulási környezet kialakítását. A mese kapcsán irányított, zárt kérdésekkel dolgoztunk, valamint választási lehetőségeket biztosítottunk, így minden tanuló sikerélményhez juthatott.
Az idei év első boldogságóráját a téli szünet után, nagyon várták a gyerekek. Új év, új célok kitűzése. Az elmaradhatatlan irka-firka nevű relaxációs gyakorlattal kezdtük az órát, majd Bagdi Bella: Van nekem egy álmom című dalát elevenítettük fel és énekeltük el többször is.
Az öreg halász és a nagyravágyó felesége című mese meghallgatásával folytatódott az óra, amit Szabó Gyula előadásában hallgattak meg a gyerekek.
A mese feldolgozását és dramatizálását követően mindenki kitűzött egy reális célt magának, amit megosztott az osztálytársaival.
Az óra hátralévő részében pedig a munkafüzetben található színezőt készítették el a gyerekek, amiből kiállítást rendeztünk és kiválasztottuk a legszebben sikerült munkát.
Macóka csoport célul tűzte ki, hogy az óvoda környékén repkedő madarakat 🐦ennivalóval látják el télen. 🌨☃️
A madarakról való gondoskodás során a gyerekek megtanulják a felelősségvàllalást és a természet szeretetét is.
A szülők segítségével a gyerekek otthon szebbnél szebb
madáretetőket készítettek újrahasznosított anyagokból. 🙏
Így a madárkáink kis pocakja a téli időszakban mindig tele lesz 🐦🙂 és mi pedig hallgathatjuk a szebbnél szebb madárcsicsergést, melytől szívünk és lelkünk boldogabbá válik. ❤
Célunk volt még, hogy egy puzzle játékot kirakjunk. Azonban a darabokat csak különböző feladatok jó megoldásával tudtuk kirakni.
Így jutottunk Boldogvár meséjéhez.
Ebben a hónapban minden csoportunk bekapcsolódott a
🙂 Boldogságóra 🙂 programba.
A csoportok feladata az volt, hogy tűzzenek ki maguknak csoport szinten egy célt.
Mókuskák a játékok elpakolását míg a Katicák a kancsóból öntést tűzték ki célul.
A Szivárvány nagy csoportosok pedig a cipőfűző kötését gyakorolták.
A kitűzött célok elérése folyamán olyan tanulási folyamaton mennek keresztül a gyerekek, amely során képessé válnak arra, hogy felismerjék saját erősségeiket, segítséget kérjenek, illetve szükség esetén társaikat is támogassák. A közös tevékenységek és játékos helyzetek lehetőséget adnak arra, hogy megtanuljanak együttműködni, egymást segítve haladni céljaik felé, miközben fejlődik önállóságuk, felelősségérzetük és empátiájuk
Ráhangolódás
Beszélgetőkör – indító kérdések:
• Mit szeretnél, miben legyél ügyesebb idén?
• Volt már olyan, amit kitűztél magadnak, és sikerült?
Téma feldolgozása – „Mi az a cél?”
Egyszerű magyarázat:
• A cél olyan, mint egy útiterv
• Nem ugrással érjük el, hanem kis lépésekben
3. Fő tevékenység – Konkrét feladatok
„Az én célom”
Az osztály tanulóival közösen jelöltünk ki célokat: Célunk, hogy több időt töltsünk a családunkkal és a barátainkkal.
A rohanó hétköznapokban sokszor elfelejtjük, mennyire fontosak a közös élmények, a beszélgetések és az együtt töltött idő. Szeretnék tudatosan figyelni arra, hogy ne csak „egy térben”, hanem egymásra figyelve legyünk együtt.
Az osztállyal közös programot is tervezünk, mert hisszük, hogy a közös élmények erősítik az összetartozást. Egy kirándulás, játékos délután vagy közös alkotás segít jobban megismerni egymást, és emlékeket gyűjteni, amelyekre később is jó visszagondolni.
Ez a cél nem nagy dolgokról szól, hanem apró, de fontos pillanatokról, amelyek boldogabbá teszik a mindennapokat.
Gyerekek rajzolnak vagy írnak:
• egy személyes cél (tanulás, viselkedés, barátság, mozgás, stb)
Lezárás – megerősítés
Zárókör:
• Egy mondat:
„Ezen a célon fogok dolgozni…”
3. TÁRSAS KAPCSOLATOK
Tevékenységi terv
A foglalkozás címe: Társas kapcsolatok erősítése
Ajánlott életkor: 3-6 év
Csoport: vegyes korcsoport
Fő didaktikai feladatok: új ismeretek átadása és gyakorlása, társas kapcsolatok erősítése
Foglalkozási átjárhatóság: komplex (vizuális, mese-vers, ének- zene, mozgás)
Felhasznált források: Bagdy Bella, Prof. Dr. Bagdy Emőke, Tabajdi Éva: Boldogságóra kézikönyv pedagógusoknak és szülőknek
Idő Foglalkozás menete Módszerek és munkaformák Eszközök
2p
2p
5 p
5p
5p
10p
3p
Szervezési feladatok
A tevékenységhez szükséges eszközök kihelyezése jól látható helyre. Friss levegő biztosítása, szellőztetés
Motiváció
Motiválás, játék utáni lenyugtatás egy páros relaxációs gyakorlattal
Megvalósítás
Bagdi Bella: Ha boldog vagy mutasd meg mindenkinek… című dal közös éneklése és táncolása.
Az előző napokban barátság karkötőket fűztünk gyöngyökből, Mindenkinek egy olyan kisgyermeket kellett választania és átadnia a karkötőt, akinek még nincs. Nem választhattak olyat, aki már kapott karkötőt. Ez jelentette azt, hogy mindenki a mi kis csoportunkba tartozik, mindenki a barátunk.
Szervusz kedves barátom… című dalra táncba hívunk mindenkit.
„Nagyon ügyesek voltatok. Most, hogy kellemesen elfáradtunk, vár minket a mese sziget, ahhoz pedig felkell ülnünk a mesevonatra.”
Bezzeg Andrea: Mese a sündisznóról, aki szerette volna, ha megsimogatják című mese bábozása termésekkel
A mesével kapcsolatos kérdéseket teszek fel korcsoportonként differenciáltan
Tevékenység lezárása, átvezetése
Közösen elénekeljük Kalap Jakab: Adj egy pacsit című dalát.
Akinek pedig van kedve leülhet az asztalhoz és csinálhat még egy karkötőt másik barátjának.
Érdeklődés felkeltése, téma felvezetése, lenyugtatás, relaxáció
Mozgás öröme, együtt játszás öröme
Érdeklődés fentartása, hangulatkeltés, közösség formálás, társas kapcsolatok erősítése
Csoportba való tartozás erősítése. Egymás elfogadására nevelés
Közösség formálás
Motiváció, szőnyeg felé irányítom a tevékenységet.
Érdeklődés fenntartása
Mese feldolgozás, Gondolkodás fejlesztése, Vizuális észlelés, Kommunikációs készség fejlesztése
3-4 évesek: Kiről szólt a mese?
5-6 évesek: Mi volt a mesében?
Motiváció, dicséret, bátorítás, megerősítés, összetartozás erősítése
Kézügyesség, finommotorika fejlesztése
Zene lejátszó, pendrive
Különböző termésekből készitett bábok, levelek, bábparaván.
Zene lejátszó, pendrive
Gyöngyök, damil, cérna
Boldogságóra reflexió
Társas kapcsolatok, november
A boldogságóra a hét közepén valósult meg. Az órát, játék tevékenységből indítottam, a gyermekek szabadon vehettek részt rajta, a részvevő gyermekek száma 16 volt. A tevékenységet a már megszokott relaxációval kezdtük, azonban a hagyományostól eltérő módon, páros reflexióval kezdtük. A gyermekek nagyon élvezték ezt a különleges relaxációt, hiszen eddig csak egyéni relaxációt alkalmaztam. A relaxáció során sikerült a gyermekeket lenyugtatni, elcsendesíteni. A foglalkozást egy már ismert táncos dallal kezdtük, melyet a gyermekek nagyon szeretnek, a „Bagdy Bella: Ha boldog vagy, mutasd meg mindenkinek”. című dallal, melyre a már jól ismert közös koreográfiánkat táncoltuk el. Ez a gyermekeknek annyira tetszett, hogy 2x is eltáncoltuk.
A közös tánc után visszaemlékeztünk a közös barátságkarkötő készítésre és megpróbáltuk felidézni, hogy ki-kinek adott karkötőt. A beszélgetést követően egy újabb táncos dal következett, mely a „Szervusz kedves barátom…” című dal volt, ahol egységesen mindenkivel közösen egy kört alkotva szabadon táncoltunk.
A táncolásokat követve pihenésképpen a képzeletben elutaztunk a mese szigetére, ahol Bezzeg Andrea várt minket egy újabb mesével. Ezúttal a mese címe a „Mese a sündisznóról, aki szerette volna, ha megsimogatják” volt. A mese feldolgozásban az elmúlt időszakban gyűjtött termésekből készült bábok voltak segítségünkre. A mesét követően a gyermekekkel megbeszéltük a mesében történteket, felidéztük a szereplőket és a nagycsoportosokkal megbeszéltük a mese tanulságát és mondanivalóját, hogy mire is tanított minket ez a mese.
A mesét követően a gyermekeket egy újabb táncra hívtam. A gyermekek lelkesen vesznek részt minden mozgásos- zenés tevékenységben. A táncolás után az asztal felé irányítottam őket, valamint visszavezettem őket a játékba, aki szeretett volna még készíthetett barátságkarkötőt.
