Az optimizmus hónapjában sok szituációs játékot játszottunk, amiben optimisták és pesszimisták is megmutatták magukat. Nagyon szerették a hónap dalát és a pozitív mondókát. Gyakran kérték a szünetekben is hogy hallgassuk meg újra.
Optimista önarcképet is készítettünk magunkról.
Boldogságóra Alapprogram
A támogató kapcsolatok vitathatatlanul az örömteli és értelmes élet legfontosabb tényezői. Tény,
hogy az egyéni célok, egyéni fejlődés jelentős szerepet játszik boldogságunk fenntartásában,
ennek ellenére azonban a legtöbb pszichológiai kutatás azt bizonyítja, hogy a hosszantartó jólléti
szint elérésének és fenntartásának legfontosabb tényezője nem más, mint a
kapcsolatrendszerünk.
A tevékenység címe: Ilyen az én varázsszemüvegen
Életkor: 3-6 év
Csoport: Katica csoport
Ismeretkör: Mesélés, verselés. Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka.
Fő didaktikai feladatok: A gyermekben megéreztetni, hogyan lehet a rosszban is meglátni a jót. Az optimizmus alapjainak letétele a gyermekekben.
Tevékenységek közötti átjárhatóság: Mozgás. Ének, zene, énekes játék, gyermektánc.
Felhasznált források: Bagdi Bella-Prof. Dr. Bagdy Emőke-Tabajdi Éva: Boldogságóra kézikönyv pedagógusoknak és szülőknek, Bagdi Bella Világomban minden rendben van című cd album,
A tevékenység menete
Az óvoda csoportszobájában a mese relaxációs gyakorlattal történő bevezetése: „Puha meleg, felengedek, meleg vagyok, elolvadok”
Ezt követően megvárom, míg a gyermekek a sószoba szőnyegén kényelmesen elhelyezkednek, úgy, hogy mindenki lássa a kisasztalon elhelyezett meseládát.
A csoport meseládájával Bezzeg Andrea: Tódi törpe varázsszemüvege című mese eljátszása a gyermekeknek.
Figyelek a hangsúlyra, hanglejtésre. A hatásszünetek megtartásával is igyekszem a gyermekek érdeklődését, figyelmét folyamatosan fenntartani.
Varázsszemüveg elkészítése
Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka tevékenység.
„Aki szeretné elkészíteni a saját varázsszemüvegét az jöjjön velem.”
Fehér papírból készíthetik el a gyerekek saját varázsszemüvegüket. Vannak előre kivágott szemüvegek és vannak csak megrajzoltak. A technikát öndifferenciálással választhatják meg (színezés, rajzolás, ragasztás színes papírral, vagy kilukasztott figurákkal – szívecske, virág, napocska -). A szemüveg szára egy papírpálca lesz, amit cellux ragasztóval rögzítünk.
– A tevékenység közben Pozitív gyerek vagyok című dal hallgatása éneklése
– Tódi törpe Szebben látó mondókájának elmondása
Párhuzamosan végezhető tevékenységek:
– Mozgás a zenére kitalált mozgásformával.
– Pozitív hídon áthaladás (tornapadon tetszőleges mozgásformával) és az optimizmus jelének elszállítása, hogy tele legyen boldogsággal a sziget (hullahoppkarika).
– Optimista üveg megtöltése színes rizzsel.
motiválás, magyarázat, beszélgetés, segítségnyújtás, öndifferenciálás, differenciálás, dicséret, ösztönzés, buzdítás, értékelés
A tevékenység címe: Katica csoport őszi hálafája
Életkor: 3-7 év
Csoport: Katica csoport
Ismeretkör: Mesélés, verselés. Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka.
Fő didaktikai feladatok: A tevékenységen keresztül az önismeret, a lelki egészség hangsúlyozása, előre mozdítása. A hála megéreztetésén keresztül a társakra történő odafigyelés, egymás segítésének erősítése.
Tevékenységek közötti átjárhatóság: Ének, zene, énekes játék, gyermektánc. Mozgás.
Felhasznált források: Bagdi Bella-Prof. Dr. Bagdy Emőke-Tabajdi Éva: Boldogságóra kézikönyv pedagógusoknak és szülőknek, Bagdi Bella: Szép nap, ölelj most át engem, a Világomban minden rendben van című album, http://www.belvarosikonyvtar.hu/?p=1045
A tevékenység menete:
A csoport Zöldike tündére felébred és a gyermekekkel közösen végzi el a relaxációt.
„Sziasztok gyerekek olyan jó újra látni titeket, hálás vagyok, hogy itt lehetek veletek.” Hoztam nektek egy játékot”
„Égig érő fa vagyok, megnövök, mint a nagyok…” – relaxációs gyakorlat
Zöldike tündér elmondja a mesére hívó mondókát: „Egyszer régen nagyon régen kint jártam a meseréten, ahogy keltem, ahogy jártam tudjátok, hogy mit találtam? Semmi mást csak egy mesét, kezdem is a legelején” (http://www.belvarosikonyvtar.hu/?p=1045)
Bezzeg Andrea: A hálafa története
A mese végén Zöldike szól a gyerekekhez: „Aki szeretne, játszhat a meseládával, aki szeretne, pedig segíthet nekem a csoport hálafáját elkészíteni”
őszi hálafa elkészítése
A meséből átvezetés rajzolás, festés, mintázás, kézimunka tevékenységbe Zöldike tündér segítségével.
„Aki szeretné, a csoport hálafáját levelekkel feldíszíteni jöjjön velem.” – Zöldike a szekrényre ülve figyeli, hogy a gyerekeket milyen ügyesen dolgoznak.
Az ajtóra nagyméretű fa előre történő elkészítése síkban barna csomagolópapírból már látható a gyermekek számára is.
Fehér papírra készíthetik el a gyerekek saját hála levelüket. Vannak előre kivágott levelek, amire rajzolhatnak. Aki szeretné, sablon segítségével átrajzolhatja a levelet, kivághatja, és úgy rajzolhat rá miért hálás ő.
– A tevékenység közben „Szép nap, ölelj most át engem” című dal hallgatása
Párhuzamosan végezhető tevékenységek:
– Mozgás a zenére kitalált mozgásformával.
– Hálaalagút: egy hálakép átvitele az alagúton.
– Hálatársas: korábban közösen elkészített társasjáték kartonból. Megjelölt mezőkön hálakártyát lehet húzni (megrajzolt dolgok, tevékenységek képei) amiért a gyerekek hálásak. A cél eléréséig minél több hálakártya gyűjtése.
Az óra elején megbeszéltük az optimizmus, pesszimizmus fogalmát és miért kell mindig pozitívan gondolkodni, mindenben meglátni a jót. Idézeteket is olvastam fel nekik a témával kapcsolatban, valamint meghallgatták A lakatlan szigeten című kis történetet. Ezután két feladatot kaptak a gyerekek:
1. feladat: A munkafüzet 28. oldalán a svéd bölcsesség összerakása.
2. feladat: Egy kis jegyzetlapra felírni egy pozitív gondolatot vagy lerajzolni valami jó dolgot.
A 2. feladat jegyzeteiből tablót készítettünk, amit ki is tettünk az osztálytermünkben.
Az órát egy kis relaxációs gyakorlattal indítottuk. Majd beszélgettünk a háláról: hatásai; milyen előnyeink származnak belőle; a hála, mint stresszoldó. Ezután minden tanuló kapott egy kis lapot, amelyre le kellett írni és/vagy rajzolni valamit, amiért hálás. Saját kedve szerint dekorálhatta, színezhette. Ebből készítettünk egy plakátot, amit kitettünk az osztályterünkben. Az óra végén meghallgattuk a Jól érzem magam dalt.
Maci csoport
A gyerekekkel szabadon sétáltunk a szőnyegen és jelre mindenki odament egy társához és bemutatkozott neki. Teljes névvel, becenévvel, ovodai jellel, napszaknak megfelelően és kúlönböző instrukciók szerint.
Novemberi boldogságóra témánk az „Erősség-fa” volt, melynek keretében a gyerekekkel közösen készítettünk egy különleges alkotást. Az Erősség-fa egy olyan kép, festmény vagy rajz formájában született meg, amelynek minden egyes ága egy-egy gyermeket szimbolizált. Minden ághoz társítottunk egy nevet, hogy a fa egyedi legyen, és mindenki könnyen felismerhesse saját „ágát”.
Az ágakon elhelyeztük a leveleket, amelyekbe a gyerekek egyéni erősségeit írtuk. Ezek lehettek olyan tulajdonságok, mint például a kedvesség, segítőkészség, bátorság vagy kitartás. A gyerekek számára fontos volt, hogy mindenki felismerhesse saját értékeit és erősségeit, hiszen így a közös alkotás egyfajta motivációként is szolgált számukra.
Az leveleket névtelenül írtuk, valamint a pedagógus határozta meg, ki-kinek írjon, kiküszöbölve azt, hogy mindenki több falevelet tehessen az ágára.
A foglalkozás során beszélgettünk arról is, hogy ezek az erősségek hogyan jelennek meg a mindennapokban. Arra bátorítottuk a gyerekeket, hogy időről időre térjenek vissza a fához, és gondolják végig, hogyan használták ezeket az erősségeiket az elmúlt időszakban. Az Erősség-fa így nemcsak díszként szolgál, hanem segíti a gyerekek önbizalmának és önismeretének erősítését is, ráirányítva a figyelmet saját pozitív tulajdonságaikra.
A feladat elkészítéséhez nem használtunk sablont. Megbeszéltük, hogy nem baj, ha nem egyformák, hiszen mi sem vagyunk azok. Attól lesz jó egy közösség, hogy sokfélék vagyunk. Mindenkit úgy fogadunk el, ahogy van. Zárt kört alkotva raktuk össze a rajzokat, jelezve az összetartást, a védelmet.
A társas kapcsolatok témakörben azt boncolgattuk a hetedikes diákokkal, hogy milyen nehézségekkel kell megküzdeniük a tinédzsereknek a társas kapcsolatokban, azok kialakításában.
Miért fordulnak el egymástól a gyerekek, miért közösítik ki a másikat.