A Boldogságóra program az Aranyossy Ágoston Reformárus Óvoda és Általános Iskolában beépült az Egészségnevelés órák keretei közé, már 2016 óta .
Az a tapasztalatom, hogy a gyerekek rendkívül élvezik ezt a programot. Az órák felépítése nem hasonlít egy hagyományos tanórához, így a gyerekek játékosan sajátítják el az ismereteket.
Az egészségnevelés célja az egészségkulturáltság szint emelésével egyidejűleg olyan tevékenység kialakítása, amely az ismereteket aktív magatartássá formálja. Célunk, hogy tanulóink megértsék a saját egészségük védelmének jelentőségét. Rendelkezzenek azokkal az ismereteket, jártasságokkal, amelyekkel javíthatnak saját egészségi feltételeiken és megteremthetik környezetük, az emberek, valamint a közösség egészségének védelmét. Ezekbe a célokba remekül bele tudjuk illeszteni az összes Boldogságóra témát, így három osztálynak (1. osztály, 5. osztály, 6. osztály) havonta két alkalommal tartottam Boldogságórát. Ezen kívül a Pedagógiai programunkban meghatároztunk havonta egy személyiségfejlesztő délutánt, amikor szintén a Boldogságóra aktuális témakörét dolgozták fel a kollégáim valamennyi osztályban.
Március elejéig a Boldogságórák rendben zajlottak, a tanmenetnek előírtakat teljesítettük. A digitális oktatásra való átállás is zökkenőmentesen zajlott, de az anyagot nyilván nem úgy tudtuk feldolgozni, mint jelenléti oktatásnál. Itt rugalmasabbnak és kreatívabbnak kellett lennem. Többször kaptak játékos feladatot, kihasználva az on-line világ előnyeit. Be kell számolnom arról is, hogy a diákok példásan oldották meg az otthoni feladatokat, szinte kivétel nélkül küldték vissza a megoldott leckéket, játékokat.
Képek:
1. kép: A Hála gyakorlása egészségnevelés órán, 1. osztályban
2. kép: Apró örömök élvezete egészségnevelés órán, 1. osztályban
3. kép: Fenntartható boldogság a személyiségfejlesztő napon, 3. osztályban

A tanév során igyekeztünk minden alkalmat megragadni arra, hogy a harmóniát, nyugalmat megteremtsük magunk körül és magunkban. Ez a jelenlegi helyzetben nagyon nehéz volt, de a gyerekek nagyon várták a foglalkozásokat, hogy kifejezhessék a bennük lévő hangulatot, hogy társaikkal együttműködve alkothassanak.
A zenei aláfestéssel megtartott kézműves tevékenységek mellett a mozgásos, sportos foglalkozások tetszettek nekik a legjobban, ezekben tudtak leginkább kiteljesedni.
Hálásak voltak a lehetőségekért, amikor ténylegesen csak egymásra figyelhettek, amikor minden mást kizártunk magunk körül, csak a magunk örömére alkottunk.
Az egészséges életmód keretein belül kirándultunk, sportoltunk, az elménket edzettük sakk-foglalkozással, és a jövőbeli célokat bakancslistán is megfogalmaztuk. Megéltük a megbocsátást, és azt is, hogy az apró dolgok hogyan okozhatnak nekünk nagy örömöt.
Összegezve: jó volt együtt ezeket a pillanatokat megélni 🙂

A tanév során igyekeztünk minden alkalmat megragadni arra, hogy a harmóniát, nyugalmat megteremtsük magunk körül és magunkban. Ez a jelenlegi helyzetben nagyon nehéz volt, de a gyerekek nagyon várták a foglalkozásokat, hogy kifejezhessék a bennük lévő hangulatot, hogy társaikkal együttműködve alkothassanak.
A zenei aláfestéssel megtartott kézműves tevékenységek mellett a mozgásos, sportos foglalkozások tetszettek nekik a legjobban, ezekben tudtak leginkább kiteljesedni.
Hálásak voltak a lehetőségekért, amikor ténylegesen csak egymásra figyelhettek, amikor minden mást kizártunk magunk körül, csak a magunk örömére alkottunk.
Az egészséges életmód keretein belül kirándultunk, sportoltunk, az elménket edzettük sakk-foglalkozással, és a jövőbeli célokat bakancslistán is megfogalmaztuk. Megéltük a megbocsátást, és azt is, hogy az apró dolgok hogyan okozhatnak nekünk nagy örömöt.
Összegezve: jó volt együtt ezeket a pillanatokat megélni 🙂

A tanév során igyekeztünk minden alkalmat megragadni arra, hogy a harmóniát, nyugalmat megteremtsük magunk körül és magunkban. Ez a jelenlegi helyzetben nagyon nehéz volt, de a gyerekek nagyon várták a foglalkozásokat, hogy kifejezhessék a bennük lévő hangulatot, hogy társaikkal együttműködve alkothassanak.
A zenei aláfestéssel megtartott kézműves tevékenységek mellett a mozgásos, sportos foglalkozások tetszettek nekik a legjobban, ezekben tudtak leginkább kiteljesedni.
Hálásak voltak a lehetőségekért, amikor ténylegesen csak egymásra figyelhettek, amikor minden mást kizártunk magunk körül, csak a magunk örömére alkottunk.
Az egészséges életmód keretein belül kirándultunk, sportoltunk, az elménket edzettük sakk-foglalkozással, és a jövőbeli célokat bakancslistán is megfogalmaztuk. Megéltük a megbocsátást, és azt is, hogy az apró dolgok hogyan okozhatnak nekünk nagy örömöt.
Összegezve: jó volt együtt ezeket a pillanatokat megélni 🙂

A PPT bemutató sajnos nem töltődött fel, ezért töltök fel képeket.

A júniusi feladatok közül nehezen tudtunk választani, mert mindegyik nagyon tetszett. Végül a Boldogságlánc mellett döntöttünk. A beszélgetések során mindenki elmondhatta, hogy az első iskolai évében milyen örömök érték, mi volt számára a legemlékezetesebb élmény, mi minden tette őt boldoggá. Jó volt hallgatni kisdiákjaimat. A választott feladat megvalósítása, kivitelezése sem okozott gondot. Vidáman, nagy odafigyeléssel rajzolták meg a számukra legkedvesebb eseményeket, történéséket a papírcsíkokra. Izgalommal fűzték össze a láncszemeket is. Büszkén pózoltak az elkészült alkotásukkal.
Az egész tanévre kiterjedő Boldogság program nagyon sok pozitív élményt adott osztályom tanulóimnak. A témakörökhöz kapcsolódó beszélgetések, foglalkozások, feladatok hozzájárultak személyiségük sokoldalú fejlesztéséhez, fejlődéséhez, az osztályközösség alakulásához, egymáshoz való viszonyukhoz. KÖSZÖNJÜK!

Víg baglyocskák3-4. reflexió

Az osztályom tanulói számára ismeretlen volt a program, a tanulók mind HHH-s gyerekek, ingerszegény környezetben élnek. „A gyermek olyan, mint a tükör. A szeretet nem kezdeményezi, de visszatükrözi. Ha szeretet kap, viszonozza azt, de ha nem kap szeretet, nincs mit visszatükröznie.”
Kevesen voltunk, a 3. és 4. osztály (11 fő) összevont tanulócsoportban tanult minden tantárgyat, így az etikát is, melynek tanmenetébe építettem bele a boldogságórákat.
Számukra, ez úgy vettem észre, hogy előnyt jelentett, az órák során az összevonás, mert egymáshoz csiszolódtak, alkalmazkodtak, elfogadták, támogatták egymást. Egész évben együtt- egymásért dolgoztak, meséltek, játszottak, énekeltek, kézműves alkotásokat, segítették a másikat. A két korcsoport közel áll egymáshoz, jó óraszervezés mellett nagyon jól lehetett velük haladni, ez így volt Boldogságórákon is. A témakörök, a pozitív megerősítés, melyet eddig is alkalmaztam megerősítette a tanulóimat a boldogságra való képességre, mely minden ember alapvető szükséglete. Bagdi Bella dalait egész évben sokat hallgattuk, tetszettek nekik, együtt énekeltük a dalt, nemcsak a boldogságórákon, hanem az óraközi szünetekben is, szabad foglalkozásokon is kérték, hogy szóljanak a dalok. Az óra eleji játékoknál bátortalanok voltak, nehezen oldódtak fel, de a mesék meghallgatása után felbátorodtak (életkori sajátosság, hogy, imádják a meséket), ezért könnyű volt rávezetni őket a témakörökre. Nagyon mély szívből jövő, szívhez szóló, gondolatok is elhangzottak, mindig egyszerű, dolgokra gondoltak, melynek központi eleme a család volt és annak örültem, hogy pozitív érzelmeket fogalmaztak meg. Az óra végi meditációs gyakorlatokat kicsit furcsállták, de megnyugtatta a gyerekeket, ezt a módszert más tanítási órán is alkalmaztam.
A Boldogságórák feladatai, játékai pozitív élményeket, szeretetet, derűt hoztak a hétköznapokba, amelyre szükségük volt a gyerekeknek.
„Jobb Veled a Világ!”