A fenntartható boldogságot a Gyermeknap megünneplésével fokoztuk , mert ilyenkor mi felnőttek is gyerekek lehetünk egy kicsit! Számos programok ékesítették a napot: tánc, zene, vásár, játék.A gyerekek önfeledten szórakoztak , az iskola megtelt sok boldog és vidám arcú gyerekkel!
Fenntartható boldogság
Elérkezett a június, a fenntartható boldogság hónapja, az utolsó boldogságóra foglalkozás ideje. A nagycsoportos gyermekeink, akik iskolába mennek, utoljára élvezhetik velünk ezt a foglalkozást. Óvodánkban megkezdődött a nyár, így kinti foglalkozást szoktunk tartani. Ezt a foglalkozást is kint az udvarunkon tartottam meg.
A Napimádás relaxációs gyakorlattal kezdtünk, ráhangolódás képen. Egy fa alá terítettem szőnyeget és azon körben ülve imádtuk a napot. A gyerekeknek nagyon tetszett ez a szokatlan helyszín.
A gyakorlat után körben állva mozogtunk Bagdi Bella: Jobb veled a világ című dalára.
A témát a Dombon törik a diót, a diót mondókával vezettem be. Az udvaron kígyózva mondogattuk, majd pár ismétlés után, a kígyó a szőnyeg körül volt, végül a szőnyegre lecsücsültünk.
Elkezdtem a mesét olvasni, és a gyerekekre menet közben osztottam egy-egy szerepet. Akinek nem jutott szerep az a közös tevékenységekben, mondókákban volt benne. Nagyon élvezték, nagyon kíváncsiak voltak, hogy mi lesz a vége.
Mikor vége lett a mesének megbeszéltük, hogy kinek segített a királyfi, hogyan segítették a királyfit, ki volt kitartó, kinek lehetett hálás, minek örült volna a királykisasszony?
Ez után míg átvonultunk az asztalhoz, meghallgattuk Bagdy Bella: Jobb veled a világ című dalát.
A téma tovább viteleként, készíthettek maguknak koronát, lehettek királyfiak, királykisasszonyok. Nagy lelkesedéssel kezdtek hozzá a feladathoz és nagyon kreatívak voltak. Szebbnél szebb koronák készültek.
Azt gondolom, hogy megint egy jó évet töltöttünk együtt, a Boldogságóra foglalkozások alatt is. Érdekes, kreatív feladatokon keresztül megismerkedhettünk, a boldogsággal.
Június hónapban összegző foglalkozásokat tartottunk az elmúlt tíz hónap témáit illetően. Felelevenítettük a megismert boldogságfokozó technikákat, és megerősítettük magunkban/egymásban, hogy valóban érdemes ezeket a mindennapjainkba beépítenünk. Elkészítettük a Boldogságkoktélunkat, amihez a hozzávalókat gondosan állítottuk össze. ( A Boldogságkoktélt továbbgondolva bodzaszörpöt készítettünk, aminek a legnélkülözhetetlenebb alapanyaga a szeretet és összetartozás volt.) A Boldog ábécé hasznos volt arra, hogy minél több pozitív fogalmat gyűjtsünk. Beszélgettünk arról, miért érdemes boldognak lennünk. Megerősítő mondatokkal felépítettük a BOLDOGSÁG-ot. Továbbra is hiszünk abban, hogy jobb velünk a világ!
Bevezetés
Tóth Ágnes vagyok a Tiszakécskei Móricz Zsigmond Általános Iskola és Gimnázium Eltérő Tantervű Tagiskolájának gyógypedagógusa, munkaközösség-vezetője, gyermek-és ifjúságvédelmi felelőse. A tavalyi tanévtől kezdve vagyok iskolánk Boldogságóra pedagógusa.
Az Eltérő Tantervű Tagiskola specialitása, hogy szegregált általános iskolaként működik, de nem EGYMI-ként funkcionál. Összesen 50 tanulónk van, akik 4 évfolyamon, összevont osztályokban tanulnak.
Gyermekeink többsége sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanuló, de van két értelmileg akadályozott gyermekünk is. Tanulóinkról elmondható az is, hogy többségük nevelőszülőnél nevelkedik. Ezekből látszik, hogy gyermekeink hátrányos helyzetűek, fiatal koruk ellenére már nagyon sok nehézségen és élethelyzeten mentek át.
Szívügyemnek érzem a tanulóim sorsát, felnőttkori önálló életvitelüket, ezért is gondoltam jó lehetőségnek a Boldogságórákat. Fontos, hogy a gyermekek ne azt a negatív mintát kövessék, amiket otthon láttak, vagy hogy az őket érő stigmák miatt ne törjenek meg, hanem tudjanak alkalmazkodni a nehéz helyzetekhez, és a pozitív megküzdési sratégiákat válasszák a romboló stratégiák helyett.
Örökös Boldog Iskola
Tavaly Boldog Iskolaként, idén pedig már Örökös Boldog Iskolaként kezdtünk neki az évnek. Nagyon büszkék vagyunk arra, hogy egy tanév után sikerült elnyernünk a címet.
Az idei tanévben is töretlen volt a Boldogságórák sikere a tanulóim körében. Minden héten izgatottan várták, hogy vajon most mi fog következni, miről fogunk beszélgetni. Az év elején velük is megosztottam az Örökös Iskola cím elnyerését, megköszöntem nekik a segítségüket, hiszen nélkülük nem sikerült volna.
A Boldogságórák tapasztalatai
A Boldogságóra könyvek, a program zömében ép fejlődésmenetű gyermekekre íródtak. Ahogy tavaly, idén is a fogyatékos gyermekek óráihoz minden hónapban találtam gondolatindító segítséget a honlapon.
Idén nagyobb tapasztalattal vágtam bele az ép gyermekek számára készült program adaptálásába. A tavalyi év tapasztalatai, önreflexió segítettek abban, hogy könnyebben menjenek a tanórai készülések. Mivel nem szerettem volna abba a hibába esni, hogy csak a tavaly bevált módszereket, tapasztalatokat alkalmazom, így szükségem volt a folyamatos megújulásra, ötletelésre.
Minden tanulóm saját képességrendszerrel, képességszigetekkel rendelkezik. Ami az egyiknek könnyű feladat, az a másiknak a világ legnehezebbje. Az összevont osztályok életkori sajátosságai is mások voltak. Mindezeket a tényezőket kellett figyelembe vennem a tervezésnél. Igyekeztem olyan feladatokat kitalálni, amik a sajátélményű tanulást biztosítják, és éppenhogy túlmutatnak a jelenlegi képességeiken, hogy azok tovább fejlődhessenek, erősödhessenek.
Továbbra is az a tapasztalatom, hogy az 1-2. évfolyamon leginkább az óvodásoknak íródott, a 3-6. évfolyamon az alsósok, a 7-8. évfolyamon a felsősök számára íródott könyvekből lehet a legkönnyebben dolgozni. Mégis jó lenne, ha lenne egy olyan komplex, átfogó kiadvány, ami a sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára készült.
Másik tapasztalatom az, hogy a fogyatékos gyermekek gondolkodása rigid, az elvont, gondolati fogalmakat nehezen értik meg, azonban a tanulóimnak ez sikerült, és tudtunk mindegyik témáról beszélgetni, saját élményeket, tapasztalatokat megosztani.
A legkönnyebben feldolgozható témák a hála, az optimizmus gyakorlása, a társas kapcsolatok és a boldogító jócselekedetek voltak. A legkedvesebb téma a testmozgás volt a gyerekek számára, hiszen imádnak mozogni. Ha tehetnék, egész nap csak szaladgálnának. Sokan járnak atlétikára, sportszakköre. Eredményesen szerepelnek a regionális, országos atlétika, hófutó, tollaslabda, kerékpár versenyeken. Ráadásul, nagy büszkeségünk, hogy a Speciális Olimpiára is kijutnak a gyermekeink, ahol rendszerint dobogós helyezésekkel térnek haza.
A megbocsátás és a megküzdési stratégiák a nehezebb témák tartoztak. Tanulóink zöme nehéz körülmények között nevelkedett, és bizony a hordozott sebeik sokszor felszakadtak. Ilyenkor nem volt könnyű az óra hangulata, de mindig igyekeztünk segíteni feldolgozni egymásnak a traumákat és könnyebbé tenni a cipelt csomagot…
Jövőbeli célok
Legfontosabb célunk az, hogy a következő tanévben is tovább vigyük az Örökös Boldog Iskola címet.
Összegzés
Hiszem, hogy a foglalkozások során mindenki tanult olyan stratégiát – az egyéni képességeikhez mérten-, amivel ki tud szakadni a negatív spirálból és újra fel tud emelkedni.
Köszönöm, hogy a Boldogságórák segítségével én mutathattam meg ezt az utat a tanulóimnak!
Bevezetés
Tóth Ágnes vagyok a Tiszakécskei Móricz Zsigmond Általános Iskola és Gimnázium Eltérő Tantervű Tagiskolájának gyógypedagógusa, munkaközösség-vezetője, gyermek-és ifjúságvédelmi felelőse. A tavalyi tanévtől kezdve vagyok iskolánk Boldogságóra pedagógusa.
Az Eltérő Tantervű Tagiskola specialitása, hogy szegregált általános iskolaként működik, de nem EGYMI-ként funkcionál. Összesen 50 tanulónk van, akik 4 évfolyamon, összevont osztályokban tanulnak.
Gyermekeink többsége sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanuló, de van két értelmileg akadályozott gyermekünk is. Tanulóinkról elmondható az is, hogy többségük nevelőszülőnél nevelkedik. Ezekből látszik, hogy gyermekeink hátrányos helyzetűek, fiatal koruk ellenére már nagyon sok nehézségen és élethelyzeten mentek át.
Szívügyemnek érzem a tanulóim sorsát, felnőttkori önálló életvitelüket, ezért is gondoltam jó lehetőségnek a Boldogságórákat. Fontos, hogy a gyermekek ne azt a negatív mintát kövessék, amiket otthon láttak, vagy hogy az őket érő stigmák miatt ne törjenek meg, hanem tudjanak alkalmazkodni a nehéz helyzetekhez, és a pozitív megküzdési sratégiákat válasszák a romboló stratégiák helyett.
Örökös Boldog Iskola
Tavaly Boldog Iskolaként, idén pedig már Örökös Boldog Iskolaként kezdtünk neki az évnek. Nagyon büszkék vagyunk arra, hogy egy tanév után sikerült elnyernünk a címet.
Az idei tanévben is töretlen volt a Boldogságórák sikere a tanulóim körében. Minden héten izgatottan várták, hogy vajon most mi fog következni, miről fogunk beszélgetni. Az év elején velük is megosztottam az Örökös Iskola cím elnyerését, megköszöntem nekik a segítségüket, hiszen nélkülük nem sikerült volna.
A Boldogságórák tapasztalatai
A Boldogságóra könyvek, a program zömében ép fejlődésmenetű gyermekekre íródtak. Ahogy tavaly, idén is a fogyatékos gyermekek óráihoz minden hónapban találtam gondolatindító segítséget a honlapon.
Idén nagyobb tapasztalattal vágtam bele az ép gyermekek számára készült program adaptálásába. A tavalyi év tapasztalatai, önreflexió segítettek abban, hogy könnyebben menjenek a tanórai készülések. Mivel nem szerettem volna abba a hibába esni, hogy csak a tavaly bevált módszereket, tapasztalatokat alkalmazom, így szükségem volt a folyamatos megújulásra, ötletelésre.
Minden tanulóm saját képességrendszerrel, képességszigetekkel rendelkezik. Ami az egyiknek könnyű feladat, az a másiknak a világ legnehezebbje. Az összevont osztályok életkori sajátosságai is mások voltak. Mindezeket a tényezőket kellett figyelembe vennem a tervezésnél. Igyekeztem olyan feladatokat kitalálni, amik a sajátélményű tanulást biztosítják, és éppenhogy túlmutatnak a jelenlegi képességeiken, hogy azok tovább fejlődhessenek, erősödhessenek.
Továbbra is az a tapasztalatom, hogy az 1-2. évfolyamon leginkább az óvodásoknak íródott, a 3-6. évfolyamon az alsósok, a 7-8. évfolyamon a felsősök számára íródott könyvekből lehet a legkönnyebben dolgozni. Mégis jó lenne, ha lenne egy olyan komplex, átfogó kiadvány, ami a sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára készült.
Másik tapasztalatom az, hogy a fogyatékos gyermekek gondolkodása rigid, az elvont, gondolati fogalmakat nehezen értik meg, azonban a tanulóimnak ez sikerült, és tudtunk mindegyik témáról beszélgetni, saját élményeket, tapasztalatokat megosztani.
A legkönnyebben feldolgozható témák a hála, az optimizmus gyakorlása, a társas kapcsolatok és a boldogító jócselekedetek voltak. A legkedvesebb téma a testmozgás volt a gyerekek számára, hiszen imádnak mozogni. Ha tehetnék, egész nap csak szaladgálnának. Sokan járnak atlétikára, sportszakköre. Eredményesen szerepelnek a regionális, országos atlétika, hófutó, tollaslabda, kerékpár versenyeken. Ráadásul, nagy büszkeségünk, hogy a Speciális Olimpiára is kijutnak a gyermekeink, ahol rendszerint dobogós helyezésekkel térnek haza.
A megbocsátás és a megküzdési stratégiák a nehezebb témák tartoztak. Tanulóink zöme nehéz körülmények között nevelkedett, és bizony a hordozott sebeik sokszor felszakadtak. Ilyenkor nem volt könnyű az óra hangulata, de mindig igyekeztünk segíteni feldolgozni egymásnak a traumákat és könnyebbé tenni a cipelt csomagot…
Jövőbeli célok
Legfontosabb célunk az, hogy a következő tanévben is tovább vigyük az Örökös Boldog Iskola címet.
Összegzés
Hiszem, hogy a foglalkozások során mindenki tanult olyan stratégiát – az egyéni képességeikhez mérten-, amivel ki tud szakadni a negatív spirálból és újra fel tud emelkedni.
Köszönöm, hogy a Boldogságórák segítségével én mutathattam meg ezt az utat a tanulóimnak!
Bevezetés
Tóth Ágnes vagyok a Tiszakécskei Móricz Zsigmond Általános Iskola és Gimnázium Eltérő Tantervű Tagiskolájának gyógypedagógusa, munkaközösség-vezetője, gyermek-és ifjúságvédelmi felelőse. A tavalyi tanévtől kezdve vagyok iskolánk Boldogságóra pedagógusa.
Az Eltérő Tantervű Tagiskola specialitása, hogy szegregált általános iskolaként működik, de nem EGYMI-ként funkcionál. Összesen 50 tanulónk van, akik 4 évfolyamon, összevont osztályokban tanulnak.
Gyermekeink többsége sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanuló, de van két értelmileg akadályozott gyermekünk is. Tanulóinkról elmondható az is, hogy többségük nevelőszülőnél nevelkedik. Ezekből látszik, hogy gyermekeink hátrányos helyzetűek, fiatal koruk ellenére már nagyon sok nehézségen és élethelyzeten mentek át.
Szívügyemnek érzem a tanulóim sorsát, felnőttkori önálló életvitelüket, ezért is gondoltam jó lehetőségnek a Boldogságórákat. Fontos, hogy a gyermekek ne azt a negatív mintát kövessék, amiket otthon láttak, vagy hogy az őket érő stigmák miatt ne törjenek meg, hanem tudjanak alkalmazkodni a nehéz helyzetekhez, és a pozitív megküzdési sratégiákat válasszák a romboló stratégiák helyett.
Örökös Boldog Iskola
Tavaly Boldog Iskolaként, idén pedig már Örökös Boldog Iskolaként kezdtünk neki az évnek. Nagyon büszkék vagyunk arra, hogy egy tanév után sikerült elnyernünk a címet.
Az idei tanévben is töretlen volt a Boldogságórák sikere a tanulóim körében. Minden héten izgatottan várták, hogy vajon most mi fog következni, miről fogunk beszélgetni. Az év elején velük is megosztottam az Örökös Iskola cím elnyerését, megköszöntem nekik a segítségüket, hiszen nélkülük nem sikerült volna.
A Boldogságórák tapasztalatai
A Boldogságóra könyvek, a program zömében ép fejlődésmenetű gyermekekre íródtak. Ahogy tavaly, idén is a fogyatékos gyermekek óráihoz minden hónapban találtam gondolatindító segítséget a honlapon.
Idén nagyobb tapasztalattal vágtam bele az ép gyermekek számára készült program adaptálásába. A tavalyi év tapasztalatai, önreflexió segítettek abban, hogy könnyebben menjenek a tanórai készülések. Mivel nem szerettem volna abba a hibába esni, hogy csak a tavaly bevált módszereket, tapasztalatokat alkalmazom, így szükségem volt a folyamatos megújulásra, ötletelésre.
Minden tanulóm saját képességrendszerrel, képességszigetekkel rendelkezik. Ami az egyiknek könnyű feladat, az a másiknak a világ legnehezebbje. Az összevont osztályok életkori sajátosságai is mások voltak. Mindezeket a tényezőket kellett figyelembe vennem a tervezésnél. Igyekeztem olyan feladatokat kitalálni, amik a sajátélményű tanulást biztosítják, és éppenhogy túlmutatnak a jelenlegi képességeiken, hogy azok tovább fejlődhessenek, erősödhessenek.
Továbbra is az a tapasztalatom, hogy az 1-2. évfolyamon leginkább az óvodásoknak íródott, a 3-6. évfolyamon az alsósok, a 7-8. évfolyamon a felsősök számára íródott könyvekből lehet a legkönnyebben dolgozni. Mégis jó lenne, ha lenne egy olyan komplex, átfogó kiadvány, ami a sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára készült.
Másik tapasztalatom az, hogy a fogyatékos gyermekek gondolkodása rigid, az elvont, gondolati fogalmakat nehezen értik meg, azonban a tanulóimnak ez sikerült, és tudtunk mindegyik témáról beszélgetni, saját élményeket, tapasztalatokat megosztani.
A legkönnyebben feldolgozható témák a hála, az optimizmus gyakorlása, a társas kapcsolatok és a boldogító jócselekedetek voltak. A legkedvesebb téma a testmozgás volt a gyerekek számára, hiszen imádnak mozogni. Ha tehetnék, egész nap csak szaladgálnának. Sokan járnak atlétikára, sportszakköre. Eredményesen szerepelnek a regionális, országos atlétika, hófutó, tollaslabda, kerékpár versenyeken. Ráadásul, nagy büszkeségünk, hogy a Speciális Olimpiára is kijutnak a gyermekeink, ahol rendszerint dobogós helyezésekkel térnek haza.
A megbocsátás és a megküzdési stratégiák a nehezebb témák tartoztak. Tanulóink zöme nehéz körülmények között nevelkedett, és bizony a hordozott sebeik sokszor felszakadtak. Ilyenkor nem volt könnyű az óra hangulata, de mindig igyekeztünk segíteni feldolgozni egymásnak a traumákat és könnyebbé tenni a cipelt csomagot…
Jövőbeli célok
Legfontosabb célunk az, hogy a következő tanévben is tovább vigyük az Örökös Boldog Iskola címet.
Összegzés
Hiszem, hogy a foglalkozások során mindenki tanult olyan stratégiát – az egyéni képességeikhez mérten-, amivel ki tud szakadni a negatív spirálból és újra fel tud emelkedni.
Köszönöm, hogy a Boldogságórák segítségével én mutathattam meg ezt az utat a tanulóimnak!
Bevezetés
Tóth Ágnes vagyok a Tiszakécskei Móricz Zsigmond Általános Iskola és Gimnázium Eltérő Tantervű Tagiskolájának gyógypedagógusa, munkaközösség-vezetője, gyermek-és ifjúságvédelmi felelőse. A tavalyi tanévtől kezdve vagyok iskolánk Boldogságóra pedagógusa.
Az Eltérő Tantervű Tagiskola specialitása, hogy szegregált általános iskolaként működik, de nem EGYMI-ként funkcionál. Összesen 50 tanulónk van, akik 4 évfolyamon, összevont osztályokban tanulnak.
Gyermekeink többsége sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanuló, de van két értelmileg akadályozott gyermekünk is. Tanulóinkról elmondható az is, hogy többségük nevelőszülőnél nevelkedik. Ezekből látszik, hogy gyermekeink hátrányos helyzetűek, fiatal koruk ellenére már nagyon sok nehézségen és élethelyzeten mentek át.
Szívügyemnek érzem a tanulóim sorsát, felnőttkori önálló életvitelüket, ezért is gondoltam jó lehetőségnek a Boldogságórákat. Fontos, hogy a gyermekek ne azt a negatív mintát kövessék, amiket otthon láttak, vagy hogy az őket érő stigmák miatt ne törjenek meg, hanem tudjanak alkalmazkodni a nehéz helyzetekhez, és a pozitív megküzdési sratégiákat válasszák a romboló stratégiák helyett.
Örökös Boldog Iskola
Tavaly Boldog Iskolaként, idén pedig már Örökös Boldog Iskolaként kezdtünk neki az évnek. Nagyon büszkék vagyunk arra, hogy egy tanév után sikerült elnyernünk a címet.
Az idei tanévben is töretlen volt a Boldogságórák sikere a tanulóim körében. Minden héten izgatottan várták, hogy vajon most mi fog következni, miről fogunk beszélgetni. Az év elején velük is megosztottam az Örökös Iskola cím elnyerését, megköszöntem nekik a segítségüket, hiszen nélkülük nem sikerült volna.
A Boldogságórák tapasztalatai
A Boldogságóra könyvek, a program zömében ép fejlődésmenetű gyermekekre íródtak. Ahogy tavaly, idén is a fogyatékos gyermekek óráihoz minden hónapban találtam gondolatindító segítséget a honlapon.
Idén nagyobb tapasztalattal vágtam bele az ép gyermekek számára készült program adaptálásába. A tavalyi év tapasztalatai, önreflexió segítettek abban, hogy könnyebben menjenek a tanórai készülések. Mivel nem szerettem volna abba a hibába esni, hogy csak a tavaly bevált módszereket, tapasztalatokat alkalmazom, így szükségem volt a folyamatos megújulásra, ötletelésre.
Minden tanulóm saját képességrendszerrel, képességszigetekkel rendelkezik. Ami az egyiknek könnyű feladat, az a másiknak a világ legnehezebbje. Az összevont osztályok életkori sajátosságai is mások voltak. Mindezeket a tényezőket kellett figyelembe vennem a tervezésnél. Igyekeztem olyan feladatokat kitalálni, amik a sajátélményű tanulást biztosítják, és éppenhogy túlmutatnak a jelenlegi képességeiken, hogy azok tovább fejlődhessenek, erősödhessenek.
Továbbra is az a tapasztalatom, hogy az 1-2. évfolyamon leginkább az óvodásoknak íródott, a 3-6. évfolyamon az alsósok, a 7-8. évfolyamon a felsősök számára íródott könyvekből lehet a legkönnyebben dolgozni. Mégis jó lenne, ha lenne egy olyan komplex, átfogó kiadvány, ami a sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára készült.
Másik tapasztalatom az, hogy a fogyatékos gyermekek gondolkodása rigid, az elvont, gondolati fogalmakat nehezen értik meg, azonban a tanulóimnak ez sikerült, és tudtunk mindegyik témáról beszélgetni, saját élményeket, tapasztalatokat megosztani.
A legkönnyebben feldolgozható témák a hála, az optimizmus gyakorlása, a társas kapcsolatok és a boldogító jócselekedetek voltak. A legkedvesebb téma a testmozgás volt a gyerekek számára, hiszen imádnak mozogni. Ha tehetnék, egész nap csak szaladgálnának. Sokan járnak atlétikára, sportszakköre. Eredményesen szerepelnek a regionális, országos atlétika, hófutó, tollaslabda, kerékpár versenyeken. Ráadásul, nagy büszkeségünk, hogy a Speciális Olimpiára is kijutnak a gyermekeink, ahol rendszerint dobogós helyezésekkel térnek haza.
A megbocsátás és a megküzdési stratégiák a nehezebb témák tartoztak. Tanulóink zöme nehéz körülmények között nevelkedett, és bizony a hordozott sebeik sokszor felszakadtak. Ilyenkor nem volt könnyű az óra hangulata, de mindig igyekeztünk segíteni feldolgozni egymásnak a traumákat és könnyebbé tenni a cipelt csomagot…
Jövőbeli célok
Legfontosabb célunk az, hogy a következő tanévben is tovább vigyük az Örökös Boldog Iskola címet.
Összegzés
Hiszem, hogy a foglalkozások során mindenki tanult olyan stratégiát – az egyéni képességeikhez mérten-, amivel ki tud szakadni a negatív spirálból és újra fel tud emelkedni.
Köszönöm, hogy a Boldogságórák segítségével én mutathattam meg ezt az utat a tanulóimnak!
Körbeülve a tanmesét hallgattuk meg. Egymás között megbeszélték, majd együtt is. Tanulságos beszélgetés alakult ki. A szoborképes jelenetet pár diák aktívan adta elő. A fenntarthatóság témakör is aktuális az iskolában, ökoiskola lett a gimnázium. Sokan részt vettek aktívan ebben a programban. Így a fenntarthatóság és a boldogság témakörét kiválóan össze tudtuk kapcsolni.
A tizedik téma a fenntartható boldogság volt a boldogságóra keretében. Cél, feladatrendszer: Az eddigi kilenc hónap témáit a gyerekek tudják alkalmazni mindennapi életükben! Alkalmazzák a már megismert boldogságfokozó technikákat! Őrizzék meg a boldogság új szintjét, a gyakori pozitív érzelmeket! Életre szóló utazás, életre szóló kihívás. Kiemelt fejlesztési terület, differenciált fejlesztést igénylők: pozitivitás iránti elkötelezettség, tettvágy, társak támogatása, együttműködési képesség, önismeret, énkép, önérvényesítés fejlesztése, viselkedés a tevékenységekben: motiváltság, elmélyültség fejlesztése. Játékaink voltak: Szeretetfolyosó, bújócska, „Bízz bennem”, közös táncok, nyilazás, jurtában relaxálás, boldogság gyöngy keresése! Boldogság várat építettünk a homokozóban. Személyiség fejlesztő dalokat hallgattunk, Bezzeg Andrea: Boldog erdő- Kerekerdő meséjét hallgathatták meg a gyermekek. Felidéztük közös emlékeinket, boldog pillanatainkat, képeket nézegettünk laptopon. A hónapot egy kis közös kirándulással zártuk! Megkerestük a „boldogságfánkat”, melynek termései „boldogság gyöngyök”. Először megszeretgettük a fát. Ölelkeztünk, relaxáltunk, énekeltünk, majd a földön a fűben mindenki keresett egy boldogság gyöngyöt, melyre nagyon vigyáztak! Hazavitték a családba. Megbeszéltük, hogy aki szomorú annak mindig átadják, hogy felviduljon, hogy boldogságot vigyünk a szüleinknek, testvéreinknek, nagyszüleinknek, barátainknak! Ez nagyon tetszett a családoknak!!! Mindenki kérdezte, hogy hol van a boldogság fánk, mert a család is szeretne elmenni hozzá. Mind a gyermekek, mind a szülők igényelték a közös együttlétet a fánál! Végül felragasztottuk a Boldogság vár tizedik lépcsőfokát. Szeptembertől folytatjuk! Addig is mindenkinek kellemes pihenést kívántunk a nyárra!
A 10 hónapos program lezárása. Jobb Veled a világ!
Dátum: 2022.06.29
Korcsoport: 3-4 évesek
Boldogságóra
A Boldogságórát relaxációs gyakorlattal kezdjük „Tüdőtakarítás”, „Napimádás”.
Utána a szőnyegen körben ülve beszélgetünk a boldogság szó fogalmáról, mit érzünk ha boldogok vagyunk. Elmeséltem nekik a „Boldog erdő-Kerekerdő” címü mesét, majd a végén megbeszéltük mi volt belőle a tanúlság. Egy közös munkával folytattuk az órát, ahol a gyerekek egy Földet színeztek, festettek ki temperával és szivacsok segítségével, ami azt jelképezte számukra, hogy a Földön minden ember egyenrangú, elfogadjuk a másikat, tiszteljük egymást, így a boldogság mindig velünk lesz. A gyerekek nagyon élvezték a közös munkát.
Végül Bagdi Bella egyik dalával zártuk a Boldogságórát.