A foglalkozások középpontjában az empátia, a kedvesség, a segítőkészség és az egymás iránti odafigyelés állt. A tanulók közös játékok, csoportos feladatok és élménymegosztás során megtapasztalták, hogy a figyelmes, támogató viselkedés erősíti a közösséget és hozzájárul a pozitív iskolai légkör kialakításához.
Emberség erénye
Kedvesség erőssége
Az esőerdős relaxáció után a kedvesség virágát figyeltük meg, s megtekintettük az animációs kisfilmet, ami erről az erősségről szólt. Saját életükből sok szituációt meséltek a beszélgetések során. Páros munkában rajzoltak szörnyet a gyerekek, akinek kedvesnek kellett lenni. El is magyarázták mit, és miért rajzoltak. Kis csoportban alkotó feladatot végeztek. Egy gyermek kezében színező volt, s elmondása alapján le kellett a többieknek rajzolni. Az utasításokat kedvesen és udvariasan kellett megtenni. Véleményvonallal készítettük elő a tizenegypettyes katicabogár meséjét. Többször végeztünk légző- és relaxációs gyakorlatokat. A kedvesség dala mellett meghallgattuk A királyfi dalát a Süsü meséből. Játszottunk Megszólalnak a tárgyak című játékot, ami nagy sikert aratott. Az illemszabályokról is szó esett: lányok, idősebbek, ajándékozás, köszönés. Majd kifestővel és az erősségmondóka megismerésével zártuk a foglalkozásokat.
Április hónapja erkölcsi nevelés szempontjából nagyon sok lehetőséget adott a belső világunk tanulmányozására. Megtekintettük a megbocsátás , a korrektség és az őszinteség virágait az Erősségkertekben. Mindannyian figyelemmel kísértük a sokszínű világot, hogy mennyire különbözőek vagyunk!
Húsvét az őt körülölelő csodálatos hagyományaival lehetőséget adott az egymásra és másokra figyelésre, egymással való törődésre.
Agyag nyulakat formáztunk, gyúrtunk. Munka közben egymásnak segítettek, egymást inspirálták.
Simogattunk nyuszit, bárányt, kutyust.Gyermekeink lelkéhez nagyon közel állnak házi kedvenceink. Átmelegíti és segíti az ember-állat kapcsolatot ez a közelség.
A Magyar költészet napja alkalmával felolvasómaratont tartottunk a városi könyvtárban. Visszatérve, a tanteremben megbeszéltük, hogy milyen érzések uraltak bennünket, miközben hangosan kellett felolvasni ismeretlen szöveget.
Készítettünk Bocsánatkérő cetlicskéket, mellyel bocsánatot kértünk a megbántott osztálytársainkat.Tartaléknak mindig nálunk vannak, hogy szükség esetén tudjuk kiengesztelni a segítségükkel azokat, akiket megsértettünk.
Elolvastuk a Hétfejű sárkány című magyar népmesét. Megbeszéltük, hogy a népmeséinkben sárkány a legyőzendő rossz, a félelem és a lelki vívódásaink szimbóluma.Bennünk is állandó harc folyik a jó felszínre hozása érdekében.
A Föld napja alkalmával remek alkotások születtek, melyeknek egyik felén a szennyezettség, a másik oldalán a patyolattiszta, viruló természet jelent meg. Beszéltünk arról, hogy mi , egyénenként milyen tevékenységekkel tudjuk óvni Földünket
A méhek napja alkalmával sok érdekességet megnéztünk a méhek életével kapcsolatosan.
Nagyon sok olyan tevékenységet végeztünk, melyet a méhek példája ihletett. Követendő a szorgalmuk, a kitartó munkájuk, a segítőkészségük. Csodálatra méltó az a tudás, ahogyan tudatják társaikkal a virágmezők helyszínét.Felfoghatatlan számunkra, hogy ilyen pici teremtmény milyen intelligenciával rendelkezik.
Anyák napja alkalmával pedig kifejeztük őszinte hálánkat minden kedves édesanyának. Életünket köszönhetjük nekik, és ezzel együtt édesapáinknak is. Nagymamának és nagytatának azért vagyunk mérhetetlenül hálásak, mert felnevelték számunkra a legjobb szülőket!
Az eseményen sikerült csordultig töltődnünk és töltenünk minden kedves vendég szívét!
Köszönet minden lehetőségért, melyek által jobbá tehetjük magunkat és hozzátartozóinkat!
Az együttérzés azt jelenti, hogy észrevesszük mások érzéseit, elfogadjuk a különbözőségeket, és segítő szándékkal fordulunk egymás felé. A Down-szindrómás emberek ugyanúgy szeretetre, megértésre és elfogadásra vágynak, mint bárki más. A felemás zokni viselése egy jelképes gesztus: azt üzeni, hogy a különbözőség érték, és mindenki egyedi. Amikor felvesszük a felemás zoknit, nemcsak támogatást mutatunk, hanem megtanuljuk tisztelni és elfogadni egymást – mert a boldogság egyik kulcsa az együttérzés.
A márciusi Erősség program részeként a kreativitást próbáltuk ki. A megadott alapötlet egy kör volt, amit kiegészítettek a gyerekek a boldogság napja kapcsán egy képpé, ami eszükbe jutott a boldogság kapcsán.Van akinek ez egy állat volt, van akinek egy anya a gyermekével, van akinek a szabadság, lufieregetés, autózás. Ezek közül válogattunk.
Másodikzé Szeretet erőssége
A második erősségünk ebben az évben a Szeretet erőssége volt. Az osztályközösség tagjai között nagyon megszaporodtak az apróbb viták, veszekedések a szabadidős tevékenységek alatt. Fontosnak tartottam, hogy a gyerekek észrevegyék, milyen sokszor használják ezt az erősséget, és hogy még többször kellene. A szeretet fogalmát legtöbben csak a szoros családdal azonosították. A beszélgetések során kiderült, ez sokkal sokrétűbb fogalom. A legszembetűnőbb megfogalmazások mindjárt az óra elején kiderültek, kinek- mi a szeretet. A szeretetnyelv is azonnal megmutatkozott. Nagyon jól meg tudták fogalmazni, kinek- mit jelent a szeretet. Az első foglalkozás után a tanulók azonnal közölték, hogy tanultak erről egy dalt ének órán (ének-zene tagozatos osztály). A dal tartalma arra ösztönözte őket, hogy apróbb figyelmességekkel közeledjenek egymás felé és a felnőttek felé is. A dalban elhangzottak és az EKOP-os órai beszélgetések hatására, már az elkövetkező napokban nyugodtabbá vált a légkör, és a játék is. Egymásnak írtunk rövid, biztató, szeretetteljes kis üzeneteket, melyeket mindenki szívesen hall a másiktól. Nem volt egyszerű a megfogalmazásuk. A Boldogságóra Önbizalom Program ajánlott témája az Inspiráló magabiztosság volt. Úgy gondoltam, ez ebbe a témába jól beépíthető, hozzákapcsolható. A beszélgetés után nagy örömmel készítették el a magabiztosság sálját. Majd meghallgattuk a Szeretet dalát, közben színeztünk. Leírták a füzetükbe az 5 szeretetnyelvet, s számukra a legfontosabbat be is jelölték. Több, mint egy hónapon át foglalkoztunk a szeretet erősségével. Az utolsó órát barátságkarkötő készítésével zártuk. A kézműves foglalkozást nagyon élvezték a tanulók. Délután és a későbbi napokban, ajándékba is készítettek társaiknak, és a családnak.
Kedvesség erőssége
A kis csoportlétszám miatt gondoltam, hogy ennek az erősségnek a boncolgatása nagyon eredményes lehet. Az osztályközösség megerősítését szolgálhatja. Az összes csoport közül itt a legnyugodtabb a hangulat és a legnyiltabbak a gyerekek, hiszen szinte családiasan vagyunk. Általában meg is jegyzik, hogy nagyon más, nyugalmas ez az óra. A beszélgetések során kiderült, hogy nem is olyan egyszerű példákat keresni, mikor használjuk a kedvesség erősségét. Abban is vita alakult ki, hol érezzük ezt a testünkben leginkább. Az erősségkert kisfilmje után kedves szörnyeket alkottunk a füzetünkbe. Megismerkedtünk a kedves katicabogár történetével. A feldolgozás során kiderült, hogy kevés információjuk van erről a rovarról. Megkerestük az interneten, beszélgettünk róla, ismeretterjesztő szöveget is olvastunk és megkerestük a gyermeklexikonban is. Lerajzoltuk, megismerkedtünk az erősségmondókával, színeztük a hozzá tartozó színezőt, amit be is ragasztottunk a füzetbe. Nagyon kedvelik az erősségdalokat, izgatottan várták a kedvesség dalát. Játékok, melyeket érdeklődéssel játszottak: Megszólalnak a tárgyak, Hogyan kedveskedjünk? . Az általuk ismert illemszabályokról is beszélgettünk: melyeket tartanak be a felnőttek és miért, melyik furcsa a gyermekek számára, vagy a csúnya beszéd. Mi számít csúnyának számukra. Alkottunk szóban hallott utasítások alapján rajzokat, csoportmunkában. A témakört a kedvesség dalával zártuk, mert nagyon megkedvelték.
Szentlőrinci Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola és Kollégium
Január 6-a Vízkereszt napja, egyben a farsangi időszak kezdete. Ebből az alkalomból a 3. osztály tanulói farsangi maszkokat és álarcokat készítettek. A tevékenység során mindenki végiggondolta, mely jó tulajdonságát szeretné az új évben előtérbe helyezni és erősíteni önmagában.
A tulajdonságokat különböző állatok segítségével jelenítettük meg: tigris (bátorság, magabiztosság), kutya (kedvesség, segítőkészség), páva (önbizalom, kreativitás), pillangó (rugalmasság, változás), nyúl (óvatosság, gyengédség).
Ezt követően a „Vezetői képesség” témakört választottuk feldolgozásra. Első játékunk a „Ritmusosan” nevet viselte: a tanulók előkeresték a hangszereiket, majd egy tanuló elkezdett egy ritmust, amelyet a többieknek követniük kellett.
Ezután egy, a „Simon mondja” játékhoz hasonló feladat következett, azzal a különbséggel, hogy minden utasítás előtt az osztály valamely tanulójának neve hangzott el, így mindig más-más „vezető” irányította a csoportot.
Utolsó feladatként a tanulók kipróbálhatták, milyen érzés vezetni másokat, illetve milyen, amikor őket vezetik. Megtapasztalhatták, milyen nehéz vezetőként érvényesíteni az elképzeléseiket, valamint azt is, milyen bizalommal követni egy társ utasításait.
Ennek során egy kisebb akadálypályát építettünk az osztályteremben. Az egyik tanuló szemét bekötöttük, míg társa kizárólag szóbeli utasításokkal irányította őt a pályán. A gyakorlat fejlesztette az együttműködést, a kommunikációt, a bizalmat és a felelősségérzetet.
A foglalkozás során a tanulók játékos formában tapasztalhatták meg a vezetés és követés szerepeit, fejlődött önismeretük, empátiájuk, együttműködési készségük és kommunikációjuk. A tevékenységek hozzájárultak a közösségformáláshoz és az érzelmi intelligencia fejlődéséhez.
