A három pillangó című mesét már jól ismerik a gyerekek, ezért alkalmas arra, hogy egy kicsit tovább gondoljuk, megvizsgáljuk.
Témahetünkön (Pillangók és a kert lakói) több drámajátékot játszottunk: voltunk pillangók és voltunk tulipánok. Eljátszottuk: az esőben hogyan érezhették magukat a virágok; hogyan érezték magukat a pillangók; Milyen érzés lehetett, amikor nem tudtak a házukba bejutni? Megjelenítettük a különböző érzelmeket.
Fogas kérdés volt, hogy a virágok miért nem engedték be mindhárom pillangót …
– Gonoszok voltak a virágok … – az azonnali válasz ez volt.
– Biztos? Miből gondolod? Lehetett más oka is?
Egy pillanatra mindenki megállt, komoly kérdés volt ez. Végül érkeztek válaszok:
– Azért nem engedték be az összes pillangót, mert a kelyhük belül vizessé vált volna.
– A három pillangó együtt nem fért volna be egy virág kelyhébe.
Újabb nehéz kérdések következtek:
– Rendben van-e az, ahogyan a virágok elküldték a pillangókat? Szép volt? Jó volt?
– Hogyan mondhatták volna másképp?
Nehezen fogalmazták meg a gyerekek, hogyan lehet az elutasítást elmondani úgy, hogy a másik megértse az okokat, de végül sikerült. Talán korai volt még idáig eljutni, mégis azt gondolom, hogy nehéz helyzetekben a nézőpontváltás segíthet a megértésben, a megbocsátásban.
Arra a kérdésre, hogy a pillangók miért akartak inkább együtt maradni, gyorsan megérkeztek a válaszok:
– Hárman barátok voltak, azért akartak együtt marani.
– Szerették egymást.
Lezárásként pillangókká váltunk, zenére táncoltunk, megszárítottuk a szárnyunkat a meleg napsütésben. Vidáman, felszabadultan zártuk heti témánkat.
Boldogságóra Alapprogram
A nyúl ès a medve című mesèből megtudhattuk, hogy a nyulat minden idegesíti, a harkály kopácsolása, de a teknős unalmas csendessège is. A medve szeretnè megnyugtatni barátját, a nyuszit. A világot, a körülöttünk lèvő dolgokat nem tudjuk megváltoztatni, de a gondolatainkat igen. Próbáld meg mindenben a jót keresni! -tanítgatja a medve a nyulat.
Mi is a mesehősökhöz hasonlóan cselekedtünk. Felvettük az optimista szemüveget ès megpróbáltuk meglátni a mindennapi nehèzsègekben a jót. Mit tegyünk, ha idegesít a tesó, ha nem kapunk elèg figyelmet…stb. Sok-sok jó tanács fogalmazódott meg ezen az órán.
A bodogságórán Bosnyák Viktória: Puszedli és Habcsók című meséjét ismerhettük meg. A könyv az öt szeretetnyelvet ismerteti meg a gyerekekkel. Mindenki azt a feladatot kapta az advent időszakára, hogy derítsék ki, hogy a barátaik mire vágynak. Elismerő szavakra? Minőségi együtt töltött időre? Ajándékra? Segítségre vagy csak egy ölelésre?
Egy játékkal gyakoroltuk is a szeretetnyelvet, amikor a zene elhallgatott, meg kellett érinteni, ölelni vagy dicsérni a hozzájuk legközelebb álló gyereket.
A boldogságórán különböző nèpek kultúrájával, szokásaival ismerkedtünk meg. Beszèlgettünk más nèpek oktatási rendszerèről, pl. milyen az angol kisiskolások èlete.
Boldogság
A márciusi boldogságórán elkészítettük az Örömkereső Nagyítót, amellyel olyan dolgokat kerestünk, amik jó érzéssel töltenek el bennünket.
A testmozgás egészségmegőrző szerepéről beszélgetés, a csapatjáték örömének átélése. Akadálypálya az udvaron. Zenés torna.
Cél- és feladatrendszer:
Változatos mozgásos és zenés játékok biztosításával élmények nyújtása. Kondicionáló és koordinációs képességük alakítása. Figyelmük felhívása a szabályok betartásának fontosságára a balesetek megelőzéséért. Versenyszellem, csapatszellem formálása. A közös mozgás örömének és egészségmegőrző szerepének hangsúlyozása. Kudarctűrő képesség gyakorlása.
Kiemelt fejlesztési terület: Figyelem fejlesztése a balesetek elkerülésével. Szem- láb koordináció, térpercepció erősítése az ügyességi feladatok alkalmával. Feladattartás és kudarctűrő képesség fejlesztése. Együttműködés és szabályokhoz való viszonyformálása.
Módszerek: motiváció, beszélgetés, magyarázat, bemutatás, szemléltetés, utánzás, megfigyelés, játékos tevékenykedtetés, differenciálás, gyakorlás, ellenőrzés, értékelés.
Eszközök: tornaszerek, lufik.
Ebben a hónapban a Boldogságórát a munkafüzetben lévő idézetekkel kezdtük. Minden tanuló húzott egyet, aki kedvet érzett hozzá, felolvasta, megvitattuk mondanivalójukat, az idézetekkel kapcsolatos gondolataikat, majd közösen kitalálták, mi is lehet a hónap témája. Sok jó ötletük volt diákjaimnak, de a megbocsátás szó nem jutott eszükbe.
Ezt követően felolvastam nekik ‘A megbocsátás jele’ című történetet. A végét nekik kellett kitalálniuk. A többség sejtette, hogy „happy end”-re végződik, de az egész fát borító szalagokra nem számítottak.
Ezután a munkafüzet segítségével megbeszéltük, hogy mit is jelent valójában a megbocsátás, végül az óra befejezéseként rövid bocsánatkérő levelet írtak egy általuk választott osztálytársuknak, akit a tanév során valamiért megbántottak.
Érzéseik megfogalmazása még mindig nehézkes többségük számára, de mindannyijukat jól eső érzés töltötte el a levél megírása után.
Városi Óvodák és Bölcsőde Tiszakécske
Februári témánk a megküzdési stratégiák. A téma feldolgozását relaxációval, gyakorlattal kezdtük, majd az Erdei tisztás mesével folytattuk. Foglalkozás lezárásaként, Nyuszi Pannát, Róka Rudit, Mókus Marcit és Sün Somát, színezték ki a gyerekek és segítettek megtalálni nekik az otthonaikat.
Városi Óvodák és Bölcsőde Tiszakécske
Januári foglalkozásunkat relaxációs gyakorlattal kezdtük, majd beszélgettünk, ki mit szeretne elérni, milyen céljai vannak. Azt is megbeszéltük ezek miért is fontosak, milyen érzés volt, amikor sikerül elérni a kitűzött célt. Azt egyértelműen megfogalmazta mindenki, hogy ez mindenkit jó érzéssel, boldogsággal tölt el.
Városi Óvodák és Bölcsőde Tiszakécske
Meghallgattuk a klasszikus zenéket a gyerekekkel, és először megbeszéltük, hogy ezek a zenék, amit hallottak milyen érzéseket váltottak ki belőlük. (düh, szomorúság, öröm, bohóckodás, vidámság,) Zenének megfelelő hangulatban táncolhattak, mozoghattak.