Az optimista szemlélet nem azt jelenti, hogy mindig csak jó történhet velünk életünk során, hanem azt, hogy a rossz dolgokban is fel tudjuk fedezni a jót, meg tudjuk látni az apró csodákat, mind a természetben, mind pedig a családunk körében, a mindennapi életben, az óvodában.
A gyerekek még nem igazén értik ennek a szónak a jelentését, de Tódi törpe varázsszemüvegén keresztül mindenki tudott mondani egy-két jó dolgot, amit elképzelt, amikor belenézett.
Egymást is próbálták vicces, szeretetteljes jelenetekkel felvidítani, amikor arra kértem őket, hogy a szomorú gyerekeket próbálják jó kedvre deríteni. A kórházban eljátszott bábjáték mindenkit szereplésre sarkallott, a gyerekeket és a dolgozókat is.
Boldogságóra Alapprogram
A foglalkozást két vidám relaxációs gyakorlattal kezdtük, amelyeket a gyerekek nagyon élvezték — a nevetés és kacagás hamar betöltötte a termet, megteremtve ezzel a jó hangulatot. Ezt követően a „Pozitív gyerek vagyok” című dalt énekeltük el, amelyhez egy egyszerű, játékos táncot is kitaláltam. A gyerekek örömmel csatlakoztak, és nagy lelkesedéssel vettek részt az énekes-táncos megnyitóban.
A bemelegítés után a Szomorú Szilárd és Boldog Blanka játék következett, amely segített a gyerekeknek érzelmeik felismerésében és kifejezésében. Ezt követően a Tódi törpe varázsszemüvege című mesét olvastam fel, amelyet egy szemüveg viselésével tettem még érdekesebbé és szemléletesebbé. A gyerekek figyelmesen hallgatták a történetet, és a mese végén izgalmas beszélgetés alakult ki a feltett kérdések nyomán. A válaszokból sokat megtudtam a gyerekek gondolkodásáról és érzéseiről, így még jobban megismerhettem őket.
A mese hatására többen kedvet kaptak arra, hogy saját varázsszemüveget készítsenek, ezért igény szerint erre is lehetőséget biztosítottam. A foglalkozás zárásaként, a nagy lelkesedésre való tekintettel, ismét elénekeltük és eltáncoltuk a „Pozitív gyerek vagyok” dalt.
Végül a „Boldogság vára” második lépcsőfokára felragasztottuk a pozitivitás jelét, ezzel is szimbolizálva a közösen megélt örömteli és pozitív élményeket.
Orosházi Vörösmarti Mihály Általános Iskola Rákóczitelep Tagintézmény
Örömtánc – 5. osztály
Téma: Örömtánc koreográfia gyakorlása
Cél: A tanulók megismerjék és begyakorolják a koreográfiát, miközben fejlődik ritmusérzékük, mozgáskoordinációjuk és közösségi élményük.
Óra célkitűzései
• Mozgáskoordináció és ritmusérzék fejlesztése
• Koreográfia lépéseinek elsajátítása
• Közösségi élmény és együttműködés erősítése
• Pozitív érzelmi állapot elősegítése mozgáson keresztül
Óra menete
Időtartam Tevékenység Leírás
5 perc Ráhangolódás, bemelegítés Könnyed gimnasztikai mozgások, játékos nyújtás zenére
5 perc Videó megtekintése A koreográfia bemutatása a YouTube videó alapján
10 perc Lépések bontása A tánc egyes mozdulatainak tanítása lassított tempóban, csoportos ismétléssel
10 perc Részletek gyakorlása A koreográfia első fele gyakorlása zenével, majd a második fele külön
10 perc Teljes koreográfia gyakorlása A teljes tánc elpróbálása zenére, csoportban, majd kisebb csapatokban
5 perc Levezetés, visszajelzés Nyújtás, légzőgyakorlatok, élménymegosztás, dicséret
Differenciálás
• Haladó tanulók: segítenek a mozdulatok bemutatásában, vezető szerepet kapnak a csoportban.
• Nehezebben mozgó tanulók: egyszerűsített mozdulatokkal is bekapcsolódhatnak, a részvétel a fontos.
Szükséges eszközök
• Projektor vagy okostábla a videó lejátszásához
• Hangszóró a zene megfelelő minőségű lejátszásához
Reflexió
Az örömtánc rendkívül pozitív hangulatban telt, a tanulók aktívan és örömmel vettek részt a koreográfia elsajátításában. A bemelegítés játékos elemei segítették a ráhangolódást, a videós bemutató pedig vizuálisan is támogatta a mozdulatok megértését. A lépések bontása és részletek gyakorlása során jól működött a csoportos tanulás, a tanulók segítették egymást.
Az óra célkitűzései maradéktalanul teljesültek: fejlődött a mozgáskoordináció, a ritmusérzék, és a tanulók érzelmileg is feltöltődtek. A tanulók visszajelzései alapján az örömtánc motiváló és szórakoztató eleme volt a tanítási napnak szeretnék máskor is eltáncolni, iskolai rendezvényen pl.farsang
A közösség összetartó ereje, a társas kapcsolatok alapja volt a mai témánk. 4. tanéve dolgozunk együtt, megismertük egymást, képesek vagyunk az erősségeket és a gyengeségeket, valamint a fejleszthető kapcsolati elemeket is felfedezni a közösségünkben. Ma úgy éreztük olyanok vagyunk, mint a gyöngysor gyöngyszemei: egyformák, de ugyanakkor teljesen más-más elképzelésekkel, lelkülettel rendelkezők. Egy közösségé tartanak össze bennünket a kapcsolati értékeink, amik a gyöngyszemekre kerültek.
A gyerekekkel megbeszéltük a fogalmat: optimizmus. Felsoroltuk azokat a tulajdonságokat, jellemzőket, amiket egy optimista emberhez tudnánk kapcsolni. Egyikük azt mondta, ez olyan hosszú és egymásba kapcsolódó, mint egy tekerőző kígyó. Ennél az alapötletnél maradtunk és a kulcsszavakat egy barátságos hüllő képében rögzítettük.
Németh Kálmán Általános Iskola es A.M.I.
A gyerekek párokban elmondták egymásnak, hogy mi okozott eddig nehézséget. Megbeszéltük, hogy kinek mi az, amit már sikerült megoldani. Az osztály közös fájának annak az ágára helyezték névjegyüket, amelyikkel az elmúlt hónapban sikeresek voltak.
Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája Bácska u Telephely
A gyerekeket két csoportra osztottam. Az egyik csapat felé a szomorú arcú táblát mutatta fel az egyik kisfiú, a másik csapatnak pedig a vidám-boldog arcot egy kislány. Az arcukkal és a testükkel fejezték ki a táblán felmutatott érzelmet. Akik a szomorú arcú táblát utánozták, meglátva a másik csapat nevetését és vidámságát ők is elkezdtek nevetni közben. Sikerült őket is felvidítani, majd cseréltünk táblát.
Vidámfalva lakóinak javaslatára mi is kipróbáltuk a varázsszemüveget. Nem csalás, nem ámítás, hiszen a segítségével ténylegesen megláttuk magunkban és egymásban is a jót, az értékeset. Ezt a csoportban hangosan is megfogalmaztuk egymásnak. Mindeküzben a megosztott belső kincsekből egy varázslatos üveggolyófüzért készítettünk, amelynek látványa mosolyt csalt az arcunkra, örömöt a szívünkbe.
Elhatároztuk, hogy a hétköznapokban törekedni fogunk rá, hogy minél gyakrabban viseljük ezt a varázsszemüveget.
Tanulásban akadályozott 4. osztályos gyerekekkel beszélgettünk a pozitív gondolkodás fontosságáról, az optimizmusról. Készítettünk optimista szemüvegeket, amelyekkel játszottunk. Jövőbeli terveket szőttünk, álmodoztunk, játszottunk. Nagyon jól éreztük magunkat.
AZ ÓRA CÉLJÁNAK MEGHATÁROZÁSA: Boldogságóra munkafüzet 122. oldal: Müller Péter idézetének kiegészítése csoportokban – Cél: a „megérteni” szó mindkét mondatba való beírása. – Fehér táblára felírt idézetben a két szó kihagyva és a csoportok szóvivői kártyára felírt megoldásaikat felmágnesezték. – Nyelvhelyességi, tartalmi és jelentésbeli pontosításokat végeztek a csoportok.
ÓRA TÉMÁJÁNAK ÉRTELMEZÉSE ÖNISMERET FEJLESZTÉSÉVEL ÉS SZEMÉLYES TAPASZTALATOK MEGOSZTÁSÁVAL: Boldogságóra munkafüzet 123. oldal: Egy diák felolvassa a Mark Twain idézetet. Az idézetet a diákok saját életükből vett példákkal értelmezték.
SZOCIÁLIS TANULÁS KÖZVÉLEMÉNYKUTATÁS VÉGZÉSÉVEL ÉS ÉRTÉKELÉSÉVEL: Boldogságóra munkafüzet 123. oldal: Egy diák felolvassa a „Tudtad?” részben felsorolt gondolatokat a megbocsátásról. A többi diák becsukott szemmel a padra buksizva hallgatja és kézfeltétellel jelzi, hogy melyik gondolatot ismeri, érzi magáénak, tudja megvalósítani. Két diák számlálja és írja a kézfeltételek számát gondolatonként. A tevékenység végén minden gondolatot közösen beszéltünk meg és a közvéleménykutatás eredményeit megosztottuk egymással.
