Boldogságóra Alapprogram

Fenntartható boldogság

A hónap témájának bevezetését beszélgető körrel kezdtük. Beszélgettünk a nevelési évben tartott boldogság órákról, felidéztük milyen játékokat játszottunk, a gyermekek elmondták élményeiket, kedves emlékeiket a boldogság órákkal kapcsolatban, valamint elmondták, hogy számukra a legkedvesebb az „El lazulok”- című dal volt. A téma feldolgozását a ráhangoló játék eljátszásával folytattuk. A gyerekek érdeklődését felkeltette a közös éneklés és mozgás. Ezután a „Mese-játék” -című feladatot valósítottuk meg. A gyerekek nagyon örültek a mesének, figyelmesen hallgatták és a közbeiktatott játékok még közelebb hozták őket a mese átéléséhez. Ügyesen mondókáztak, énekeltek, mozogtak. A mese után feltettem kérdéseimet a történettel kapcsolatban, melyre aktívan és pontosan válaszoltak. Zárásként meghallgattuk a hónap dalát, ami nagyon tetszett a gyerekeknek.

Boldogító jó cselekedetek

Differenciált fejlesztés heterogén tanulócsoportban tanítási-tanulási stratégia (DFHT)
A dokumentum készítőjének neve: Sz. M. M.
Műveltségi terület Ember és társadalomismeret
Tantárgy Református hit- és erkölcstan
Osztály/ csoport 7. 17 fő 3X4fő 1X5fő
Téma/ modul/ tematikus egység Cselekedetek
Az óra témája Boldogító jó cselekedetek
Az óra cél- és feladatrendszere, típusa Jézus Krisztus életén kérészül a annak bemutatása, hogy a keresztyénségbe milyen nagy szerepet tölt be a jó cselekvése.
Tantárgyi kapcsolatok Irodalom, Nyelvtan, Történelem, Informatika, Ének-zene
Kereszttantervi kapcsolatok Hon és népismeret, információs és kommunikációs kapcsolat, lelki egészség
Melléklet –
Taneszközök Csomagolópapírok, filctollak, tankönyv, tablet, laptop, projektor
Felhasznált források • Biblia
• Isten világosságában, Református hit- és erkölcstan taneszközcsalád 6. osztályosok részére (RPI, Kálvin Kiadó)

Idő Az óra menete A pedagógus tevékenysége
A tanulók tevékenysége Módszerek Munkaformák Kapcsolódás az alprogramokhoz Taneszközök
3p Ráhangolódás Szerepek egyeztetése.
DFHT-KIP Frontális munka

17p Fő rész
(csoportmunka) Feladatok kiosztása.
A csoportok munkájának segítése. A feladatok csoportonkénti megértése után, az óra anyagához igazodó feladatvégzés. Csoportmunka Művészetalapú, Digitális,
Logikaalapú,
Életgyakorlat
Filctoll, csomagoló papír, olló, ragasztó, Biblia, tankönyv, tablet, laptop, Énekeskönyv, hangszerek
10p Fő rész
(csoportok beszámolója) A beszámoló munkájának segítése.
Értékelés. Egy gyermek a csoport közös munkája alapján beszámol az elvégzett feladatról. Frontális
mágnes, projektor
7p Fő rész (egyéni feladatok) A gyerekek egyéni munkájának segítése: (igény szerint) A csoportmunká-ra épülő differenciált feladatok megoldása, egyénileg. Egyéni
toll, ceruza, ragasztó, tablet
5 p Fő rész (egyéni beszámolók) Az egyéni feladatok meghallgatása. Értékelés. Egyéni feladatok megoldásainak ismertetése az osztállyal. Frontális
3p Értékelés A tanulók csoportos, és egyéni munkájának értékelése.
Egyes tanulók pozitív értékelése, munkájának kiemelése. A tanár értékelésének meghallgatása, belőle tanulság levonása. Frontális

 
Nagy gondolat:

Boldogító jó cselekedetek

1. Csoportfeladat:

• Játszatok el egy vitát arról, hogy lehet-e igazán jót cselekedni Isten nélkül. Soroljatok fel minél több pro és kontra érvet.
Egyéni feladatok (1)

1. (Kistanár) Mit gondolsz, a jelenetetek megtörténhet a való életben is? Miért?

2. (Beszámoló) A jelenetetek melyik szereplőjével azonosulnál leginkább, miért?

3. (Írnok) Sorolj fel minél több pozitív példát a jelenetetekből!

4. (Rend) Számodra mik voltak a jelenet legjobb részei?

5. (Eszköz/Idő) Milyen gondolatot ébreszt benned az előadott jelenet? Válaszodat indokold!
 
Nagy gondolat:

Boldogító jó cselekedetek

2. Csoportfeladat:

• A tabletek és laptop segítségével keressetek minél több jó példát a jó cselekvésének fontosságára!

Egyéni feladatok (2)

1. (Kistanár) A csoportfeladatban találtak közül mi az a mi leginkább meglepett, és miért?

2. (Beszámoló) Mit gondolsz, hogyan a te életedre nézve melyik tudnád megvalósítani?

3. (Írnok) A digitális eszközök segítségével keress példát a környezetünkben jó cselekvésére!

4. (Rend, eszköz, idő) Mit gondolsz, hogyan tudnánk hatékonyan megosztani másokkal a segítségnyújtás fontosságát?

 
Nagy gondolat:

Boldogító jó cselekedetek

3. Csoportfeladat:

• Jézus, mikor közöttünk járt számos emberrel cselekedet jót.
• Gyűjtések össze és csoportosítsátok ezeket általatok választott szempontok szerint.
Egyéni feladatok (3)

1. (Kistanár) Mit gondolsz milyen más felosztás szerint lehetne csoportosítani a feladatmegoldásotokat és miért?

2. (Beszámoló) Véleményed szerint, melyek azok a krisztusi jó cselekedetek amiket te is meg tudnál tenni a csoportmunkában szereplők közűl?

3. (Írnok) Mit gondolsz, Jézusnak mi volt a legnagyobb jócselekedete?

4. (Rend, eszköz, idő) Milyen fontos üzenete volt a csoportfealadatnak számodra?
 
Nagy gondolat:

Boldogító jó cselekedetek

4. Csoportfeladat:

• Járjatok körben az iskolába és gyűjtésetek történeteket arról, hogy kinek mi volt az általa tett legnagyobb jócselekedet amire büszke.

Egyéni feladatok (4)

1. (Kistanár) Mi az ami téged leginkább elgondolkoztatott az interjúval kapcsolatban?

2. (Beszámoló) Hogyan használnád fel ezt az interjúkban elhangzottakat az életedben?

3. (Írnok) Mit gondolsz, ha felkerülne ez az interjú az youtube-ra milyen reakciókat kapna?

4. (Rend, eszköz, idő) Hogy érezted magad a csoportfeladat közben, mi volt számodra a legjobb része?

Boldogító jó cselekedetek

Differenciált fejlesztés heterogén tanulócsoportban tanítási-tanulási stratégia (DFHT)
A dokumentum készítőjének neve: Sz. M. M.
Műveltségi terület Ember és társadalomismeret
Tantárgy Református hit- és erkölcstan
Osztály/ csoport 7. 17 fő 3X4fő 1X5fő
Téma/ modul/ tematikus egység Cselekedetek
Az óra témája Boldogító jó cselekedetek
Az óra cél- és feladatrendszere, típusa Jézus Krisztus életén kérészül a annak bemutatása, hogy a keresztyénségbe milyen nagy szerepet tölt be a jó cselekvése.
Tantárgyi kapcsolatok Irodalom, Nyelvtan, Történelem, Informatika, Ének-zene
Kereszttantervi kapcsolatok Hon és népismeret, információs és kommunikációs kapcsolat, lelki egészség
Melléklet –
Taneszközök Csomagolópapírok, filctollak, tankönyv, tablet, laptop, projektor
Felhasznált források • Biblia
• Isten világosságában, Református hit- és erkölcstan taneszközcsalád 6. osztályosok részére (RPI, Kálvin Kiadó)

Idő Az óra menete A pedagógus tevékenysége
A tanulók tevékenysége Módszerek Munkaformák Kapcsolódás az alprogramokhoz Taneszközök
3p Ráhangolódás Szerepek egyeztetése.
DFHT-KIP Frontális munka

17p Fő rész
(csoportmunka) Feladatok kiosztása.
A csoportok munkájának segítése. A feladatok csoportonkénti megértése után, az óra anyagához igazodó feladatvégzés. Csoportmunka Művészetalapú, Digitális,
Logikaalapú,
Életgyakorlat
Filctoll, csomagoló papír, olló, ragasztó, Biblia, tankönyv, tablet, laptop, Énekeskönyv, hangszerek
10p Fő rész
(csoportok beszámolója) A beszámoló munkájának segítése.
Értékelés. Egy gyermek a csoport közös munkája alapján beszámol az elvégzett feladatról. Frontális
mágnes, projektor
7p Fő rész (egyéni feladatok) A gyerekek egyéni munkájának segítése: (igény szerint) A csoportmunká-ra épülő differenciált feladatok megoldása, egyénileg. Egyéni
toll, ceruza, ragasztó, tablet
5 p Fő rész (egyéni beszámolók) Az egyéni feladatok meghallgatása. Értékelés. Egyéni feladatok megoldásainak ismertetése az osztállyal. Frontális
3p Értékelés A tanulók csoportos, és egyéni munkájának értékelése.
Egyes tanulók pozitív értékelése, munkájának kiemelése. A tanár értékelésének meghallgatása, belőle tanulság levonása. Frontális

 
Nagy gondolat:

Boldogító jó cselekedetek

1. Csoportfeladat:

• Játszatok el egy vitát arról, hogy lehet-e igazán jót cselekedni Isten nélkül. Soroljatok fel minél több pro és kontra érvet.
Egyéni feladatok (1)

1. (Kistanár) Mit gondolsz, a jelenetetek megtörténhet a való életben is? Miért?

2. (Beszámoló) A jelenetetek melyik szereplőjével azonosulnál leginkább, miért?

3. (Írnok) Sorolj fel minél több pozitív példát a jelenetetekből!

4. (Rend) Számodra mik voltak a jelenet legjobb részei?

5. (Eszköz/Idő) Milyen gondolatot ébreszt benned az előadott jelenet? Válaszodat indokold!
 
Nagy gondolat:

Boldogító jó cselekedetek

2. Csoportfeladat:

• A tabletek és laptop segítségével keressetek minél több jó példát a jó cselekvésének fontosságára!

Egyéni feladatok (2)

1. (Kistanár) A csoportfeladatban találtak közül mi az a mi leginkább meglepett, és miért?

2. (Beszámoló) Mit gondolsz, hogyan a te életedre nézve melyik tudnád megvalósítani?

3. (Írnok) A digitális eszközök segítségével keress példát a környezetünkben jó cselekvésére!

4. (Rend, eszköz, idő) Mit gondolsz, hogyan tudnánk hatékonyan megosztani másokkal a segítségnyújtás fontosságát?

 
Nagy gondolat:

Boldogító jó cselekedetek

3. Csoportfeladat:

• Jézus, mikor közöttünk járt számos emberrel cselekedet jót.
• Gyűjtések össze és csoportosítsátok ezeket általatok választott szempontok szerint.
Egyéni feladatok (3)

1. (Kistanár) Mit gondolsz milyen más felosztás szerint lehetne csoportosítani a feladatmegoldásotokat és miért?

2. (Beszámoló) Véleményed szerint, melyek azok a krisztusi jó cselekedetek amiket te is meg tudnál tenni a csoportmunkában szereplők közűl?

3. (Írnok) Mit gondolsz, Jézusnak mi volt a legnagyobb jócselekedete?

4. (Rend, eszköz, idő) Milyen fontos üzenete volt a csoportfealadatnak számodra?
 
Nagy gondolat:

Boldogító jó cselekedetek

4. Csoportfeladat:

• Járjatok körben az iskolába és gyűjtésetek történeteket arról, hogy kinek mi volt az általa tett legnagyobb jócselekedet amire büszke.

Egyéni feladatok (4)

1. (Kistanár) Mi az ami téged leginkább elgondolkoztatott az interjúval kapcsolatban?

2. (Beszámoló) Hogyan használnád fel ezt az interjúkban elhangzottakat az életedben?

3. (Írnok) Mit gondolsz, ha felkerülne ez az interjú az youtube-ra milyen reakciókat kapna?

4. (Rend, eszköz, idő) Hogy érezted magad a csoportfeladat közben, mi volt számodra a legjobb része?

Boldogsagfa

A tanév utolsó osztályfőnöki óráján összegeztük örömeinket, sikereinket.
A boldogságfa kavicsból készült, mindenki készített egy festett kavicsot, melynek egyik fele tetszés szerint díszített, másik felén egy kulcsszó található a boldogságórákhoz kötődően, amit a diákok tetszés szerint választottak. Ezt megelőzte egy ötletbörze, a táblára felírtuk azt, hogy ,,öröm”, ehhez írtak a tanulók szavakat, ami szerintük kapcsolódik.
A fotózás után mindenki elajándékozta a kavicsát valakinek, de másnak, mint akitől Ő kapta.
Hasznos és ötletes volt az Oxfordi boldogság kérdőív, amit mindenki szívesen kitöltött.
Köszönjük a sok jó anyagot és ötletet, melyet kaptunk a 10 hónap során a témák megvalósításához.

Boldogságbefőtt

Festettünk, színeztünk egy jó nagy befőttesüveget!
Összehajtott színes papírból szétnyitható szíveket vágtunk ki.
A tanév legkellemesebb pillanataiból apró örömöket, hálát, jó cselekedeteket, sikereket, boldog, vidám perceket idéztünk fel.Beleírta mindenki egy szivecskébe, volt aki rajzolt is hozzá.
Csak az egyik felét ragasztottuk fel, így a másik felét fel tudtuk nyitni, és el tudtuk olvasni, ki mit írt bele.

együtt menni fog

Február a farsang, a vígalom hónapja a megküzdési stratégiákkal együtt.Nagyon jól összeköthető a boldogságóra témája az óvodai témafeldolgozásokkal.Csapatmunkában, illetve egyéni feladatokkal is meg kellett birkózni a gyerekeknek. A hónap dalával a lazítási gyakorlatokat is elsajátíthatták. Minden alkalommal törekedtem arra, hogy megmutassam, érzékeltessem az érzéseiket hogyan tudják megfelelően kezelni, kimutatni.

«‹ 2748 2749 2750 2751›»
‹