A gyerekekkel ki úgy döntöttünk hogy közösen készítünk egy varázspálcát. Körbe tekertük különböző színes fonalakkal. Kívántunk illetve mindenki elmondta hogy ki milyen nyarat szeretne az idén. Majd tekert egy kis fonalat a pálcára.
Azt kívánjuk, mindenkinek teljesüljön amit a nyárra kívánt.
Kellemes nyarat és jó pihenést kívánunk! 😊
Boldogságóra Alapprogram
A Tündéri bocsánat című mese került bemutatásra a gyerekeknek. A mese során elhangzott versikét a megbántásról illetve megbocsátásról többször ismételgettük a gyerekekkel.
Továbbá egy varázspálca kézről kézre adása során a gyerekek arra a kérdésre válaszoltak : Ha lenne egy varázspálcád , mint a tündéreknek mit tennél vele
Újra együtt című mese került bemutatásra a gyerekeknek, ami után az esetleges apró örömök érzékszervek szerinti csoportosítására került sor, szóban képkártyákkal majd pedig feladatlapon egészithették ki a gyerekek tetszés szerint , hogy számukra milyen dolgok szereznek örömöt.
A boldogság üvegét is kitöltöttük a gyerekek számára aktualis örömök bejegzzésével.
Újra együtt című mese került bemutatásra a gyerekeknek, ami után az esetleges apró örömök érzékszervek szerinti csoportosítására került sor, szóban képkártyákkal majd pedig feladatlapon egészithették ki a gyerekek tetszés szerint , hogy számukra milyen dolgok szereznek örömöt.
A boldogság üvegét is kitöltöttük a gyerekek számára aktualis örömök bejegzzésével.
Időkeret / Az óra menete / Módszerek/ Munkaformák / Eszközök
2’ Az előző boldogságóra felidézése (Megbocsátás)
Megbeszélés/ Frontális osztálymunka Projektor, laptop, ppt. 1.dia
Korábbi élmények bevonása
2’ Az óra témájának felvezetése
Jobb és bal agyféltekét összehangoló gyakorlatok
Tornagyakorlat/ Frontális osztálymunka egy speciális fajtája a mozgásnak
7’ Párkeresés/ Reklám a mozgásért
Párkeresés: színes lapokat húznak egy zsákból, mindből kettő van, keresse meg a párját
Minden lapon egy sportág van, amit népszerűsíteniük kell egy szlogennel
Párok tagjai közül az egyik a beszéddel, a másik mozgással való illusztrálással kelti fel az érdeklődést a
kapott sportág iránt
Munkáltás/ páros munka
Megbeszélés/ Frontális osztálymunka
Színes lapok – sportágakkal
Tábla, táblafilcek, Jegyzetelés táblán Kommunikáció, mozgás
Saját élmények bevonása
2’ Tükörmozgás
Munkáltatás/ Páros munka
Tanári magyarázat/ Frontális osztálymunka
speciális fajtája a mozgásnak
9’ Mi tartozik még az egészséges életmódhoz? – Beszélgetés majd kvízjáték a témáról
Kvízjáték/Egyéni munka
Megbeszélés, tanári magyarázat/ Frontális osztálymunka
Projektor, Kahoot-játék étkezés, ivás, pihenés, mozgás
2’ Csoportalakítás: Az udvaron folytatódik az óra, két labdát feldobok, akik elkapják a csapatkapitányok, ők
választják ki a csapatuk tagjait. Egyet egyet, majd újra egyet egyet, minden hálóból kell választani
csapattagot
Munkáltatás/ Páros munka
Megbeszélés/ Frontális osztálymunka Labdák
20’ Sorverseny
Sorverseny/ Csoportmunka
Élménybeszámoló/ Egyéni munka, Osztálymunka Labdák, tollasütők, pingponglabdák
1’ Zárás: Mit visztek magatokkal? Vélemény/egyéni munka
A megbocsátás témakör az erkölcsi nevelés és az önismeret és a társas kultúra fejlesztése KNOAP feladathoz is sorolható, ha valaki csoportfoglalkozásként tartja meg.
A diákoktól először megérdeklődtem, hogy hogyan állnak a megbocsátáshoz. Két táborra szakadtak, az egyik fele a társaságnak úgy vélte, hogy mindenképp vissza kell adni a bántást, a csoport másik fele inkább a megbocsátás mellett érvelt, különösen arra az esetre, ha szeretjük az illetőt, hiszen akkor továbbra is fenn szeretnénk tartani a kapcsolatot, aminek nem tesz jót a bosszú.
Ezután a megbocsátással kapcsolatos közmondások alapján haladtunk tovább azokat értelmezve. Mindkét tábor kapva kapott azokon a mondásokon, amik az ő álláspontjukat támasztották alá.
Majd arról kérdeztem őket, milyen érzés megbántottnak lenni, milyen gondolatok futnak át az emberen ilyenkor. Csalódottság, harag, fájdalom. „Majd én is így fogok viszonyulni hozzá.” „Sosem bocsátom meg neki.”
Ezután megbeszéltük azt, hogy a zsidó-keresztény kultúrkörben milyen álláspontot képviselnek a megbocsátásról.
Majd kérdések alapján arról mondtak véleményt, hogy egyenlőségjelet vonhatunk-e felejtés, elnézés, mentegetés és a megbocsátás között.
Ezt követte a bocsánat kérésének és adásának nehézségeiről való diskurzus. Majd híres emberek a megbocsátással kapcsolatos szállóigéit értelmeztük.
Az apró örömök élvezete boldogságórát az erkölcsi nevelés vagy az önismeret és a társas kultúra fejlesztése, illetve a testi és lelki egészségre nevelés KNOAP feladathoz sorolhatjuk például.
Kértem előzetes feladatként, hogy keressenek olyan fotót, ami kifejez egy apró örömöt az életükben, és hálónként készítsenek belőle egy képösszeállítást.
A foglalkozás első felében megkértem őket, hogy mindenki meséljen a saját képéről, milyen történet kapcsolódik hozzá, miért kedves pillanat számára. Ahogy a képeken is látszik a házi kedvencek vitték a prímet, de a közösen eltöltött pillanatok kistestvérekkel, barátokkal is előkerültek, a szerelem, a hit, valamit a természet, a hobbik, olvasás. Sok vicces vagy kedves történetet hallottunk, így arra a kérdésre, hogy jó volt-e felidézni a pillanatokat, egyértelmű igen volt a válasz.
Megkérdeztem, hogy akkor miért fontos, hogy odafigyeljünk ezekre a pillanatokra. Elmondták, hogy azért, mert ezek feltöltenek minket, ha rossz is a kedvünk, ezeket felidézve vidámabbak leszünk. Kérdeztem, hogy csak akkor fontosak ezek az élmények, ha visszagondolunk rájuk, vagy a megélés pillanatában is. Erre a válasz az volt, hogy a legjobb akkor, amikor átéljük, de felidézni is jó.
Mit kell tennünk, hogy minél több ilyen pillanatot megéljünk? Megállni a teendőink közben, és rácsodálkozni a pillanat adta szépségre, örömre. Meg kell próbálni tudatosan erre figyelni – mondták.
Ezután elvégeztük Az örömhöz kapcsolódó érzések gyakorlatot, ez is számos esetben derültségre adott okot. Megállapították, hogy némely ezek közül nagyon hasonló, nehéz kifejezni mimikával a különbséget köztük. Arra a kérdésre adott válaszokban, hogy melyikbe volt a legjobb belehelyezkedni? A büszkeség, a szeretettség és az elégedettség nyert. Az ábrándozást, a szerelmet szokták leggyakrabban érzeni, és a jóllakottságot (kollégisták), elégedettséget, kipihentséget ritkábban. Hogyan tudnád még többször érezni ezeket, mit tehetsz értük te magad magadért, vagy te másokért? A válaszuk: ha tanulószoba helyett lehetne aludni, kellene egy jó pasi, több önbizalom, megbecsülni a barátokat, a családtagokat, törődni az egészségünkkel.
Végül az Apró Örömök Storyboard feladatot oldották meg közösen. A történet az előző feladat érzései közül leginkább a szerelmet, annak felfedezését jeleníti meg. Illetve egy új játéklehetőséget, kifejezési eszközt, amit nagy örömmel használtak.
Az órákat énekkel kezdtük, majd beszélgetőkörrel. Majd feldolgoztuk a témához kapcsolódó mesét. Minden gyerek 3 aranyhalat kapott, melyekre a céljaikat írhatták rá. Megbeszéltük mi a cél és a kívánság közötti különbség. Ők mit tudnak tenni a céljaik eléréséhez. Miután mindenki kitűzött 3 célt és a halakra ráírta a saját nevét. A halacskák egy közös falra kerültek. Mindenki tudta tanulmányozni a társai célkitűzéseit és voltak akik segíteni tudtak egymásnak a megvalósításban. A gyerekek ígéret kártyákkal erősítették meg az egymásnak nyújtott segítségeiket. A hónap során a gyerekek folyamatosan szedték le azokat a halakat, amelyeket már megvalósítottak és tehettek fel új célokat (halakat) is. Meditációs gyakorlatokat testnevelés órán végeztünk.
Osztályunkban többen hódolnak valamilyen sportnak (foci, vízilabda, atlétika, tánc), így a téma feldolgozásánál könnyű dolgunk volt. Bevezetésként megbeszéltük, mit is jelent az „Ép testben ép lélek” kifejezés, szóltunk a sportolás jótékony hatásairól (stressz levezetése, a hangulat javítása, erőnlét, állóképesség fejlesztése, boldogsághormonok képződése, szívizom erősödése, immunrendszer erősítése, indulatok levezetése). Csapatunk lelkesen vesz részt a „Millió lépés az iskoládért”-programban is.
Gyakorlati feladatnak azt találtuk ki, hogy 1 perces kihívásra invitáljuk egymást. Egy tankocka segítségével megszerkesztettük, milyen feladatokat kell elvégezni 1 perc alatt, majd egy táblázatba bekerültek a nevek, és hogy ki mennyit teljesített. A klasszikus szerencsekerék játékot hívtuk segítségül a megvalósításban. Az 1 perces kihívás alatt nagyon jól éreztük magunkat, és megtapasztaltuk a sport hangulatjavító jótékony hatását is.
A téma keretében összegeztük:
Célunk volt, hogy a gyerekek érezzék jól magukat a közösségben, örömmel érkezzenek, játsszanak, tevékenykedjenek csoportunkban. Figyeljenek egymásra, pozitív attitűdök kialakításával alkalmazkodjanak egymáshoz. Kialakult szokásukat önállóan alkalmazzák, szabálytudatuk erősödjön.
Érzelmileg-erkölcsileg alakuljon ki bennük az egymásnak való segítés és az egymásra való figyelés az összetartozás érzése. Akarati fejlettségük (frusztrációs tolerancia) életkoruknak és saját fejlettségüknek megfelelő szintre történő fejlődését segítettük (siker átélése, kudarc elviselése, konfliktuskezelés, szabálytudat, alkalmazkodás). A feltétel nélküli szeretet, a törődés segítette legjobban a gyerekek gyors alkalmazkodását a környezetükhöz, egymáshoz. Olyan csoportlégkört alakítottunk ki, ahol mindenki bátran vállalhatja önmagát erősségeivel és hibáival együtt. Az élményekkel teli közös tevékenységek, játékok hatására az egymáshoz tartozás érzését erősítettük.