A transzcendencia, bölcsesség és emberség erény egy-egy erőssége került tanulmányozásunk középpontjába márciusban. A szépség és kiválóság értékelésének erőssége nincs közte az osztály közös erősségeinek, de a VIA teszt alapján két tanulónál is az első öt között szerepel. A kreativitás a harmadik helyen álló közös erőssége az osztálynak, hét tanulónál szerepel az első öt erősség között. A kedvesség a negyedik helyen lévő karaktererősségünk, hat gyereknél szerepel az első öt erősség között. Így érdemes volt körbejárnunk ezt a három erősséget is, hogy felismerjék, azonosítani tudják önmagukban. Arra is törekedtem a boldogságórás foglakozásokon, hogy beszélgessünk arról is, hogyan tudják ezeket az erősségeket a mindennapjaikban hasznosítani vagy akár fejleszteni.
Mivel nyüzsgő, energikus kis csapatról van szó, a foglalkozásokat légzésgyakorlatokkal kezdtük, melyek segítenek lecsillapítani őket és támogatják az önmagukra figyelésüket is (szivárványlégzés, csillaglégzés). Ebben a hónapban eljutottunk odáig, hogy mindenki teljes odafigyeléssel és egyetlen megjegyzés nélkül végezte el a feladatokat, mostanra belátták, hogy tényleg úgy működnek igazán ezek a néhány perces gyakorlatok, ha tudatos jelenléttel, a feladatra koncentrálva végzik azokat.
Az egyes erősségek emblémáit tartalmazó kis kártyák segítségével három véletlenszerű csoportot alkottam, az egyes csoportok egy-egy erősséget jártak körbe. A csoportok egy-egy tagja az egyes erősségekhez kapcsolódó szavak rokon értelmű szavait (szép, szépség; alkotó, ötletes; kedves) gyűjtötte össze a Magyar szinonimaszótár segítségével. Más csoporttagok olyan könyvek, versek, dalok címét gyűjtötték össze, amelyekben szerepel a szép, szépség; kedves szó, vagy olyan könyvcímeket kerestek, amelyek a kreativitásfejlesztésről szólnak. Voltak, akik az egyes erősségek hétköznapi megnyilvánulási formáira találtak példákat. Megint mások azt gondolták át, hogy milyen volt koronként a női szépségideál, ismét mások pedig jeligét alkottak a kreativitáshoz, kedvességhez („Benned van a kreativitás szikrája, gyújtsd lángra!”; „Apró kedvességekkel is nagy változást hozhatsz a világba.”).
Ezalatt a csoportok két-két tagja az egyes erősségeket bemutató tablókat készítette el a megadott anyagokból és utasítások szerint. Az egyes tablók hasonló felépítésűek lettek, hogy össze tudják hasonlítani az erősségek jellemzőt, illetve segítse őket a beazonosításukban. Ezekhez az illusztrációkat otthon készítettem (könyvek képei, szófelhők a rokon értelmű szavakhoz, versek írása mesterséges intelligencia segítségével), így az órákon jutott idő sok-sok beszélgetésre. Majd a csoportok ismertették az elvégzett munkájukat, a tablókat készítők pedig kiegészítették, pontosították a csoportjuk megoldásait. Az elkészített munkák a tanterem falára kerültek, hogy bármikor nézegethessék, olvasgathassák az erősségek jellemzőit. A következő órán a tanultak ismétlésként megnéztük az Erősségkert-filmek ide vonatkozó részeit, és a gyerekek örömmel nyugtázták, hogy ők is sok mindent megtaláltak az adott erősségek jellemzőiből.
Nem felejtkeztünk meg a március 20-i boldogság világnapjáról sem. Gondoltunk az osztályt tanító pedagógusokra is, akiknek kis meglepetéseket késztettünk (könyvjelző egy boldogságidézettel és egy „boldogságcsokival”). Sikerült őszinte mosolyt csalni a tanárok arcára a kis boldogságnapi felköszöntésünkkel, és a gyerekek is érezték, hogy igaz a mondás, mely szerint jobb adni, mint kapni. Ők sem maradtak meglepetés nélkül, hiszen nekik én készítettem boldogságidézetes könyvjelzőket és mellékeltem hozzá nekik is egy kis boldogító édességet. Ezen a foglalkozáson egy-egy kis kártyára megfogalmazták, hogy szerintük mi a boldogság. Nem is bizonyult olyan egyszerűnek a feladat, mert a boldogság meglétét sokszor természetesnek vesszük. Ilyen válaszok születtek: A boldogság az, amikor örömet szerzel valakinek / ami szeretettel tölt el / amikor testileg és lelkileg is jól vagy / amikor másnak örömöt okozol, és te is örülsz neki / amikor örülünk valaminek, ami megtörténik velünk / ha törődnek veled stb. Majd megpróbálták kifejezni, hogy ők mikor boldogok az egyes helyzetekben:
– Akkor vagyok boldog az iskolában, amikor jó jegyeket szerzek / amikor megdicsérnek / amikor informatikaórán játszunk / ha a barátaim körülvesznek stb.
– Akkor vagyok boldog a családommal, amikor mindenki otthon van, és leülünk beszélgetni / ha elmegyünk valahová kirándulni / amikor közösen filmet nézünk / amikor egy jót társasozunk / amikor valami miatt nincs feszültség stb.
– Akkor vagyok boldog a barátaim között, amikor vicces dolgokról beszélgetünk / amikor elmegyünk valahová és jókat nevetünk / amikor megértenek engem / ha focizunk és közben nem vitatkozunk / amikor mindenki boldog stb.
A boldogság világnapjának hetére ezek a gondolatok kikerültek a faliújságunkra is, a termünkbe érkező más osztályok okulására és örömére is egyben.
Végeztünk egy kis összegzést is: eddig 16 erősséggel kötöttünk közelebbi ismeretséget a 24-ből. A kíváncsiság, hősiesség, őszinteség, vitalitás, korrektség, megbocsátás, szerénység és körültekintés még felfedezésre váró területek, de bátran és érdeklődéssel állunk az újabb felfedezések elé.

Papp Judit
a Sári Gusztáv Általános Iskola és AMI
6. b osztályának (Víg Team2) osztályfőnöke

Ahogy telnek a hónapok, egyre több erősséget tudunk beazonosítani. Célunk az, hogy a tanév során minél több erősséget ismerjünk meg, miközben a közös erősségeinkről sem felejtkezünk meg, ezeket is megpróbáljuk folyamatosan fejleszteni. A múlt hónapban tetszettek a gyerekeknek a mindfulness feladatok, így februárban újabb két gyakorlatot vittem nekik (1, 2, 3, tapsoljunk!; Legyél te is felhő!), amelyeket teljes átéléssel próbáltak ki a gyerekek. A havi ajánlott erősségek közül mi már foglalkoztunk a humorral októberben, mint az egyik legfőbb erősségünkkel, így most az akkori javasolt erősséget vettük még górcső alá, a kitartást, amely nagyon szorosan kötődik akár a bölcsesség, akár a tudás szeretete erősségekhez.
A perspektíva, bölcsesség az osztályban senkinél sem szerepel az első öt erősség között. Miután megnéztük az Erősségkert-filmet a perspektíváról, kiderült számukra, hogy nem valami idősekre jellemző képességről van szó, fiatalok is rendelkezhetnek a bölcsesség erősségével. A gyerekek két-háromfős csoportokban összegyűjtötték egy tablóra (A bölcsesség erőssége) a bölcs emberek jellemzőit, gyűjtöttek majd eljátszottak bölcsességgel kapcsolatos szólásokat, közmondásokat. Megkerestük, hogy a bölcsesség jelképe például a bagoly, az elefánt, Pallasz Athéné, színe pedig a szürke, a narancssárga és az indigó egyaránt lehet. Felidéztünk híres baglyokat (Harry Potter hóbagylya, Micimackó barátja, Dr. Bubó, sőt még a Bölcs Bagoly könyvsorozatot is ismerte néhányuk).
A tanulás szeretete mindössze egy tanulónál szerepelt az első öt között (a második helyen). Az Erősségkert-filmek megfelelő epizódjának megnézése után párokban dolgozták fel a témát. Összegyűjtötték, mit tanultak eddigi életük során meg, mit tanulnának szívesen, mi jellemző a tanulás szeretetének erősségével rendelkező emberekre, illetve miért jó tanulni. Néhány érdekes vagy elgondolkoztató válasz: Eddig megtanultunk táncolni, rubikozni, megbocsátani másoknak. / Szeretnénk már biológiát tanulni, megtanulni, hogy kell a fociban panenkázni, rabonázni. / A bölcsesség erősségével rendelkező ember szeret mindenből okulni, lelkesen figyel mindenre. / Tanulni pedig azért jó, mert örömet okoz a tudás, és ha többet tudunk, jobban tudunk dönteni a sorsunkról. Az összegyűjtött ötleteket A tanulás szeretetének erőssége tablón rendeztük el.
A kitartás, állhatatosság két diáknál a harmadik, egynél pedig a negyedik helyen áll az osztályban. Párokban megvitatták, hogy milyen a kitartó ember, majd gyűjtöttek szinonimákat a kitartó szóhoz. Megkeresték a kitartás és tanulás kapcsolatát, felidézték, hogy ők mikor, miben voltak kitartóak. Levonták a következtetést, hogy a kitartás gyakran kapcsolódott a tanulás folyamatához. Elmondták azt is, hogy a kitartást a főnixmadárhoz, a szorgalmat pedig a hangyához tudják kapcsolni. Hoztak történeteket híresen kitartó emberekről (Michael Jordan, Anna Wintour, Steve Jobs, Thomas Edison). Az összegyűjtött gondolatokat A kitartás erőssége tablón rendezték el.
Ezután nagy örömükre előkerült a Kalandok kapuja kártyacsomag. Az volt a feladatuk, hogy az egyes kártyákon szereplő két-két helyzetet, problémát oldják meg a három frissen megismert erősség felhasználásával.
Hasznosnak láttam, hogy a tanév félidejében felelevenítsük a huszonnégy erősség lényegét. Az Erősségkert-filmek erősségvirágainak kis verseit gyűjtöttem össze nekik, majd adtam oda hiányos szövegként. Ügyesen kiegészítették a megfelelő erősségek neveivel, majd 24 különféle virág képéhez társították a versikéket. A mi virágoskertünkben minden virág más és más, hiszen minden erősség másféle szépségekkel, jellegzetességekkel rendelkezik, akárcsak a virágok.
A négy tablónk az osztályterem falán egy hónapon keresztül emlékezteti őket a február hónapban megismert erősségekre. Szünetekben szívesen nézegetik, olvasgatják a közösen elkészített alkotásaikat.

2025.05.07-ikén az osztályfőnöki óra keretén belül a Székely Mikó Kollégium V.B osztályos tanulói keresztrejtvényeket és kvízeket oldottak meg.
A gyerekek csoportokban dolgoztak, nagyon tetszett nekik a téma,az idő csak úgy elrepült.