A gyerekeknek egy nap sugaraira kellett felírniuk, hogy miért hálásak, ezután feltűzték a napokat a faliújságra. Hetedikesekként nagyon szégyenlősek lettek és nem akartak a fényképező gép elé állni, ezért róluk nem készült kép, ahogy feltűzik a napot az égre.
A hála gyakorlása
Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola
Szeretném bemutatni képekben az éves munkánkat. Természetesen mindez talán a negyede annak, amit dolgoztunk, hiszen rengeteget játszottunk, dolgoztunk a füzetbe is, énekeltünk-táncoltunk, beszélgettünk, vitatkoztunk, relaxáltunk, meditáltunk. Nem mindenről készült fotó, csak a hónapot lezáró munkákról.
Szentesi Felsőpárti Óvoda, Dr. Mátéffy Ferenc utcai Tagóvodája
Második éve építjük be programunkba a Boldogságprogram elemeit. Igyekszünk úgy feldolgozni minden hónap témáját, hogy saját Pedagógiai Programunkba illeszkedjen. A Boldogságprogram első hónapja a háláról szól. Már tudták, hogy mit jelent a hála szó, megbeszéltük, hogy ki kinek és miért hálás. Felsorolták, hogy miért és mikor éreznek hálát, ötleteket adtak egymásnak, hogy hogyan idézhetik elő ezt az érzést másoknál. („ Anyukád hálás lesz, ha kicsit lefoglalod a kistesódat!”) Mindenki ültetett magának „hála virágot”, s figyeltük fejlődését. Megbeszéltük, hogy hogyan hálálja meg a növény is a gondoskodást, s örültünk nagyon az előbújó virágoknak.
Barcsi Széchényi Ferenc Gimnázium és Kollégium
A boldogságóráknak nem csak a gyerekekre van hatása, hanem a szülőkre is. Ezt bizonyítja egy hála levél formájában készített ajándék is, melyet az egyik végzős osztályba járó gyerekek szülei írtak az osztályfőnöknek.
Örömmel tudattam a gyerekekkel, hogy Boldog Iskola lettünk, és egész tanévünket végigkísérik majd a Boldogságórák.
Már szeptember hónapban rájöttem, hogy akkor lesz hatékony a program, ha az egész iskolai életünket átszövik a boldogságfokozó – és a havi témával kapcsolatos tevékenységeink, foglalkozásaink, játékaink.
Megnyitottuk a Boldogság-füzeteinket. Az első oldalra egy olyan rajz készült, ami a gyerekek boldogságát jelképezte.
A napokat legtöbbször „boldogító percekkel” indítottuk. (közös játék, mozgással kísért zenehallgatás) Megtanultuk a „Repülj velem” című dalt, mozgással kísérve. Hallgattuk, énekeltük a Jobb veled a világ című dalt. Így máris felszabadultan indult a nap.
Beszélgettünk a hála fogalmáról, miért, kinek lehetünk hálásak. Hogyan fejezhetjük ki a hálánkat?
Elkészült a hálakertünk. Rajzlapból kivágott szívecskékre olyan minirajzokat készítettünk, amellyel kifejezhették a gyerekek, miért hálásak. Feltettük őket a hálafára. A hálakert színes virágai pedig szavakkal mondták el, kinek hálásak, miért.
Csoportmunkában fejtettük meg a keresztrejtvényt. A hála kimutatásának legegyszerűbb módja: köszönet.
A Boldogság-füzetben készítettünk egy „hálaoldalt”.
Elolvastuk a „Csodakantár” című mesét, készítettünk meseillusztrációt.
Egész hónapban hálamatricákat rejtett a Boldogság-dobozunk. Aki valakitől segítséget kapott, jót cselekedtek vele, hálamatricával fejezhette ki a köszönetét.
Haza is lehetett vinni hálamatricát, megköszönve édesanyának, apának, mamának, testvérnek a szeretetet, gondoskodást, segítséget…
Már az első hónapban érezni lehetett a program pozitív, szemléletváltó hatását. Többször vettem észre, hogy a gyerekek spontán megölelték egymást. Erősebb érzelmet mutatva fordultak, vigasztalták azt a társukat, akit valamilyen sérelem ért.
Egy kislány meglepte osztálytársait egy szív alakú krumplival. Büszkén mondogattuk: „Nálunk még a krumplik is szív alakban nőnek!”
A hónap folyamán folyamatosan gyakorolták a gyerekek a hálát családjukkal, pedagógusaikkal, kiemelt figyelmet szenteltek ennek. A gyerekek körében népszerű, jó téma volt.
Hosszúhetényi Általános Iskola és AMI
A mellékelt kép az elsőseim által készített hálafáról készült, minden levelét a gyerekek rajza díszíti, melyeken az látható, hogy ki miért hálás. Legtöbben kedvenc tárgyakat, családot, barátot rajzoltak, de néhány érettebb gondolkodású kisgyerek hálás azért, hogy él, hogy egészséges, hogy minden rendben van körülötte. Nagy élvezettel végezték a munkát. A termünk falára került a mű, melyet sajnos egy beázás miatt lezúduló víz teljesen tönkretett.
Boldogságóra Program 2019/2020 tanév összefoglaló
Kispesti Erkel Ferenc Általános Iskola
1.b osztály
Osztályfőnök: Acsai Zita
Szeptemberben a tanév megkezdésekor az óvodából iskolába való átmenettel, és az osztályközösség kialakításával, megerősítésével foglalkoztunk sok-sok játékos órán keresztül.
„Az én boldog kis házikóm” kreatív játék: A gyerekek egy kis üres, kihajtható sablon házikóba megrajzolták a családtagjaikat, életterüket és ezeket az osztály elé kiállva (önkéntes alapon) bemutatták azt, meséltek magukról. Alkotásaikat összefűzve, egységet alkotva állítottuk ki egy kis városként. Szintén az összetartozás élményét erősítette az őszi fa megfestése saját kézlenyomataikból kialakítva.
Játékkal tanulni örömmel, magabiztosan: A gyerekek otthonról hozott játékait is beépítettük az írás-olvasás tanulás folyamatába, hogy ezeket a tárgyak is támogatást nyújtsanak nekik, megnyugtassák őket az új helyzetben.
Célok kitűzése: A kényelmes szőnyegen eltöltött mesehallgatás után, a kis útkereső mesehőst, a kiscsengős bárányt társas játékokban megszemélyesítették a gyerekek. A történet üzenete, mely szerint tarts ki az álmaid mellett és légy, ami szeretnél további gondolkodásra késztette őket. Mindenki megrajzolta, hogy milyen munkakörben, hogyan képzeli el magát felnőttként, vagy milyen témák, területek érdeklik. (Mindenki egy kis csengőt is kapott emlékül a meseolvasótól, hogy a bárányka pozitív gondolkodására emlékeztesse őket.)
Hála gyakorlása, boldogító jócselekedetek: Az adventi időszakban még több énekléssel, és napi hála-játékkal készültünk az ünnepekre. A tanult betűkből hála abc-t készítettünk közösen.
Testmozgás: Januárban több mozgásos verset tanultunk, hogy a rosszabb időjárás ellenére is a testgyakorlatok sorát bővíteni tudjuk napról-napra.
Közös takaró varázsvilága, hátra rajz: Az osztályterem és közös kis „beszélgetős hely” dísze lett a gyerekek pólóiból varrt nagy takaró. Mindenkinek egy szeretett, jellegzetes ruhadarabjából kivágott részletből állt össze a nagy, színes egész. A takarón ülve körbe egymás hátára rajzoltak, írtak, amit ki kellett találni.
Márciusban sokat foglalkoztunk a tisztálkodással és az egészséges táplálkozással és annak hatásaival. Kedvenc ételek összegyűjtése mellett játékos bemutatókkal vettük végig a legfontosabb tudnivalókat.
A külön töltött otthoni időszak elején elindítottuk a házi „Ki mit tud” versenyt, ami a heti kihívások mellett a gyerekeknek teret és felületet nyújtott (privát közösségi csoport) arra, hogy legkedvesebb szabadidős tevékenységeiket megosszák társaikkal. Pl.: Receptek bemutatása (összeállt az osztály online szakácskönyve), bonyolult autóépítés, traktorvezetés, versmondás, hangszeres és mozgásos játékok…
Közös karantén-kertészet, társas kapcsolatok ápolás: Virágmagok és palánták ültetése, magok csíráztatása. Mindenki ugyanazokat a növényeket nevelte otthon és a tapasztalataikat, eredményeiket írásban, rajzokon és videó üzenetekben osztották meg egymással.
Apró örömök megélése-Madárlesen: Júniusi, nyári feladat a természet a körülöttünk lévő apró csodák és szépségek felfedezése. Ezekről rajzok, írások készítése.
Abban a szerencsés helyzetben vagyok, hogy első osztályban kezdhettem a boldogságprogram gyakorlását.
Megvalósításában nehézség, hogy a gyerekek még nem tudtak írni és olvasni. Érzéseiket, gondolataikat szavakban, mozgásban és rajzban tudják kifejezni.
A hála kifejezésére leginkább szavakban került sor. Nagyon szépen, különböző területeket, személyeket említve (család, nevelőszülő, tanárnéni) fogalmazták meg gondolataikat.
Főképnek egy kislány képét töltöttem fel, aki saját szavaival fejezte ki nekem háláját. „Azért vagyunk tanárnéninek hálásak, mert szeretjük a matematikát.”
A foglalkozás során mindenki lerajzolta azt a személyt, akinek a leginkább hálás.