A hála gyakorlása: Létra készítés
A hála gyakorlása
A Hála témakör lezárásaként a 3.c osztállyal „origami ölelést” készítettünk. A mintadarabot otthon elkészítettem, majd a videó segítségével lépésről lépésre együtt is megcsináltuk a gyerekekkel. Azt, hogy mit írnak rá, és kinek szánják, rájuk bíztam. Volt, aki az édesanyjának, volt aki a barátjának vagy a testvérének készítette, de olyan gyerek is volt aki bocsánatkérés képpen adta át egy olyan társának, akit megbántott a héten. Jó volt látni, hogy mennyi szeretet árad belőlük…
2025.Szeptember: Osztályfőnöki órán a “hála” szó jelentését és értelmezését jártuk körbe. Aztán mondatokba foglaltuk, hogy kinek és miért lehetünk hálásak. Köszönő levelet írtunk egymásnak, erősítve az összetartozás és egymásra figyelés érzését, az osztályban kialakult meglévő és új barátságokat. Készítettünk egy hálafát, amit közösen kiraktunk a terem ajtajára. Ezután testnevelés órák egy közös nagy szívet alkottunk, szimbolizálva, hogy “együtt egyek” vagyunk, egy közös szív dobog bennünk itt az 5.A osztályban.
A foglalkozást mozgásalapú relaxációs gyakorlattal az „Irkafirka” -val kezdtük.
A megfelelő hangulat megalapozása után megbeszéltük az óra témáját, elemeztük a hála szó jelentését, majd egy zsákból előkerült a HÁLÁS VAGYOK, MERT… mondatkezdet.
Ezután egyesével kihúzták a gyerekek az előkészített szócsíkokat, és mindegyikről elgondolkodtunk, miért is lehetünk hálásak:
… szilárd tető van a fejem felett és nem esik rám az eső.
… csodás, tiszta, frissen mosott ruhát viselek minden reggel.
… bátor döntést hoztam.
… a szivárvány és a hullócsillagok látványáért.
… szeretve vagyok.
… van iható és tiszta víz a környezetemben.
… egy ölelésért.
… vannak barátaim.
…csodálatos dolgok vesznek körül.
… tanulhatok.
… nem éhezem.
… tudok nevetni és mosolyogni.
… számíthatok másokra.
… képes vagyok éreztetni a szeretetemet másokkal.
… meg tudom különböztetni a jót a rossztól, a helyest a helytelentől.
… nyugodtan alszom, nincsenek rémálmaim.
… minden nap képes vagyok új dolgokat felfedezni.
… szeretem azt, aki vagyok.
… hibáztam és képes voltam őszintén elnézést kérni.
… az ét-, a tej-, a töltött csokoládékért stb.
… a forró, illatos fürdőért.
… a társasjátékokért.
… tudom mit jelent annyit nevetni, hogy kicsordul a könnyem.
A szócsíkokat felragasztottuk és egy hálavirágot kaptunk.
A tanóra végén zenehallgatás mellett minden gyermek színezhetett hálából egy-egy képet az általa kiválasztott családtagnak, felnőttnek.
A foglalkozás nyugodt, csendes és felemelő légkörben telt.
Nyolcadikos osztályommal a hála témaköréről beszélgettünk, immár érettebb, komolyabb formában, mint az elmúlt években. Mindenki elékszítette a saját hála-szívecskéjét, amit az osztályteremben ki is raktunk jól látható helyre, hogy minennap emlékeztesse őket arra, hogy milyen fontos is hálásnak lenni.
A Boldogságóra program első havi témáját, a Hálát a Kf. 9–10. osztállyal dolgoztuk fel. Az osztály kis létszámú. Napi szinten általában négy tanuló van jelen, azonban ebben a hónapban jellemzően három fővel oldottuk meg a feladatokat.
A három tanulóból egy fő szóban kommunikál, a többiek alternatív módon fejezik ki magukat. Egyik tanulónk ebben a tanévben kezdte meg tanulmányait nálunk, számára minden teljesen új volt: a közösség, a pedagógusok, és még a kollégiumi élet is.
Mivel az osztályba középsúlyos értelmi fogyatékossággal élő tanulók járnak, a feladatokat mindig az egyéni képességeikhez igazítottuk, hogy mindenki megértse és a maga módján aktívan részt vegyen bennük.
A hónapot végig kísérte a Hálajáték: amint történt valami pozitív az osztályban, tanuló, pedagógus, és gyógypedagógiai asszisztens közösen megfogalmazták, miért lehetünk hálásak. Így a gyerekek minden nap hallhatták és átélhették a hála kifejezésének fontosságát.
Az osztállyal közösen készítettünk őszi fákat, amelyekre színes falevelek ragasztottunk, ha valaki valakinek hálás volt valamiért. Ez a tevékenység a Hálagyöngysor feladat módosított változataként valósult meg, mivel a gyöngyfűzés nálunk nem volt kivitelezhető. A hónap végén megfigyeltük, hogy kinek a fája lett a leglombosabb.
Igazi levél-láz tört ki a hónap végére! Csak kapkodtuk a fejünket, hogy kinek a fája levelesedik be leggyorsabban. A gyerekek minden követ (és széket) megmozgattak, hogy újabb leveleket szerezzenek, sőt néha már ők maguk figyelmeztették a felnőtteket: ’Na, ezért most járna egy levél!’ A lelkesedés annyira ragadós volt, hogy még az osztályban tanító tanárok is beszálltak a játékba, és készítettek maguknak hála-fát. Így a hónap végére nemcsak az osztály, hanem szinte egy egész erdő lombosodott ki a hála leveleiből! Úgy tűnt, náluk a hálának még lombosabb szezonja volt, mint az őszi erdőnek.
Önszorgalomból létrehoztunk egy szabályaink falát is. Ennek alapját puzzle formák adták, amelyeken olyan szavak és egyszerű mondatok kaptak helyet, amelyek segítik, hogy mindenki jól érezze magát a közösségben. A szabályok megfogalmazásánál felhasználtuk a tavalyi év tapasztalatait is, így a tanulók számára ismerős, biztonságot adó kereteket tudtunk kialakítani.
Összességében a hála témájának feldolgozása erősítette a közösségi kapcsolatokat, valamint hozzájárult ahhoz, hogy a tanulók és felnőttek egyaránt tudatosítsák a mindennapokban a hálás hozzáállás fontosságát.
Az osztályommal először csináltunk boldog órát. A foglalkozás elején elolvastam nekik egy mesét a háláról, majd közösen megbeszéltük, hogy miért is lehetünk lehetnek ők hálásak. A gondolataikat egy befőttes üvegben őrizzük meg.
A csoporttal megbeszéltük a hála fogalmát, azt, hogy miért lehetünk hálásak és hogy hogyan mutathatjuk ki. Készítettünk közösen egy hálabödönt, amit a megbeszéltek szerint egész évben fogunk „töltögetni”, és majd év végén számba vesszük, hogy mennyi jó dolog történt velünk.
Vidám reggeli köszöntéseket találtak ki a gyerekek, hálasétára indultunk a természetbe. A szívmanó kártyák segítsegével elmondták, hogy mire van szükségük és miért hálásak.