Az önbizalom program „Motiváló jövőkép” témakörét a Tisza-parti Általános Iskola 2. b osztályának mindkét csoportjában motivációs plakát készítésével dolgoztuk fel.
A „Mi vezet téged az örömhöz, sikerhez?” kérdésre minden tanuló egy-egy szóval fogalmazta meg az őt motiváló erényeit, tulajdonságait.
A közös beszélgetés során megismerkedtünk a belső és külső motiváció fogalmával, és megbeszéltük, hogy mindkettő feladatra, cselekvésre ösztönözhet bennünket.
A gyerekek saját tapasztalataik alapján elmondták, hogy mi motiválja őket leginkább az iskolában.
Különösen kedves pillanat volt számomra, amikor az egyik tanuló azt mondta, hogy őt az motiválja az iskolában, ha a tanító néni humoros.
Ez a személyes visszajelzés nagyon jólesett, és megerősített abban, hogy a vidám, jókedvű légkör legalább olyan fontos a tanítás során, mint az átadott tananyag.
Azóta is tudatosan törekszem arra, hogy humorral, jókedvűen és szeretettel tanítsak, hiszen a pozitív érzelmi környezet a gyermekek motivációjára és önbizalmára is hatással van.
A foglalkozás megerősített abban, hogy a saját motivációk felismerése és megfogalmazása már kisiskolás korban is fontos része az önbizalom és a sikeres jövőkép kialakításának.
Motiváló jövőkép
Szeptember
Motiváló jövőkép – Célok, támogatás és figyelmes kommunikáció
Intézmény: Vay Ádám Technikum, Szakképző Iskola és Kollégium, Baktalórántháza
Osztály: 10.A – Társastánc csoport
Foglalkozás: Viselkedéskultúra – Boldogságóra
A tanév első Boldogságóra foglalkozásán a célkitűzés, az egymás támogatása és a figyelmes kommunikáció került a középpontba. A három egymásra épülő feladat során a tanulók először saját céljaikat fogalmazták meg, majd megtapasztalták, milyen sokat jelent egy támogató társ jelenléte, végül játékos szerepjátékokon keresztül gyakorolták a figyelmes meghallgatást.
Óravázlat (45 perc)
1. Repülő célok (10–15 perc)
Az óra elején minden tanuló papírrepülőt hajtogatott. A repülőre felírtak egy olyan személyes célt, amelyet ebben a tanévben szeretnének elérni. A célok nagyon sokfélék voltak: tanulmányi eredmények javítása, sportcélok, önbizalom erősítése, jobb időbeosztás vagy éppen kitartóbb munkavégzés.
Miután elkészültek, egyszerre útjára indítottuk a repülőket. A játékos kezdés oldotta a feszültséget, jó hangulatot teremtett, és természetes átvezetést adott a célokról szóló beszélgetéshez. Többen önként meg is osztották a csoporttal, miért ezt a célt választották.
2. Cél-haver (15–20 perc)
Ezután a tanulók párokba rendeződtek, és választottak maguknak egy cél-havert.
A párok megbeszélték:
milyen célt szeretnének elérni,
milyen nehézségekre számítanak,
miben kérnek segítséget,
hogyan tudják egymást biztatni és emlékeztetni a vállalásukra.
A beszélgetések során jól látszott, hogy sok diák még nem gondolkodott azon, mennyit számít egy támogató társ. A feladat végére több pár konkrét vállalásokat is tett arra, hogyan segítik egymást a következő hetekben.
3. Bűnrossz hallgató (15 perc)
A foglalkozást egy saját fejlesztésű kommunikációs szerepjátékkal, a Bűnrossz hallgatóval zártuk.
A párok vagy kisebb csoportok húztak egy-egy hallgatói szerepet (például: telefonozó, közbevágó, ítélkező, saját történetére terelő, unott vagy türelmetlen hallgató). Egyikük rövid történetet mesélt, míg a másik tudatosan a kihúzott szerepet játszotta.
A jelenetek után közösen megbeszéltük:
melyik viselkedés volt a legzavaróbb,
hogyan érezhette magát a mesélő,
miből lehet felismerni a figyelmetlen hallgatást,
hogyan lehet ugyanazt a helyzetet valódi odafigyeléssel megoldani.
Ezután ugyanazokat a jeleneteket újra eljátszották, immár figyelmes hallgatóként. A két változat összehasonlítása nagyon szemléletesen mutatta meg, milyen sokat számít a szemkontaktus, a türelem, a visszajelzés és az empátia egy beszélgetés során.
Tapasztalataink
A papírrepülős ráhangolódás már az óra első perceiben felszabadult légkört teremtett. A cél-haver feladat során őszinte beszélgetések alakultak ki, és többen megfogalmazták, hogy könnyebb kitartani egy cél mellett, ha valaki biztatja őket. A Bűnrossz hallgató szerepjáték sok nevetést hozott, ugyanakkor a diákok gyorsan felismerték saját hétköznapi kommunikációs szokásaikat is. Az óra végére közösen fogalmaztuk meg, hogy a figyelmes meghallgatás a jó kapcsolatok egyik legfontosabb alapja – az iskolában, a társastáncban és a mindennapi életben egyaránt.
A gyerekekkel a tudásról, ismeretekről beszélgettünk. Kirándulást tettünk egy könyvtárba, ahol körbevezettek minket és megcsodálhattuk a könyvek sokaságát, az olvasás szeretetét és a tanulásunkra gyakorolt pozitív hatásokat vizsgáltuk meg.
A biológiai sokféleség vilàgnapja alkalmàból tengeri èlőlènyeket örökítettünk meg
Marcali Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészeti Iskola
Bakancslistára kerültek azok a célok, amelyeket a gyerekek meg szeretnének valósítani, illetve szeretnék, ha megvalósulnának.
Sokan, ha felnőttek lesznek a családjukban, akkor szeretetre, békességre és összetartozásra vágynak.
Szeretnének eljutni egyetemre és világot szeretnének látni.
A hóemberek világnapján hóembert festettek. Elmesélték milyen jó és rossz tulajdonság bújik meg benne.
Judit Georgina Kuruczné Gergely
Ilyennek képzelem a jövőt.
Ilyen leszek ha nagy leszek.
A három kívánság.
Jövőlufi
Kívánsághernyó
Városi Óvodák és Bölcsőde Tiszakécske
Gyermekkorban a motiváció azért fontos, mert reményt, célt ad, erősíti az önbizalmat, segíti a gyermekeket abban, hogy ha hisz önmagában, képes fejlődni, akkor az álmai is valóra válnak.
Szentlőrinci Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola és Kollégium
Januári boldogságóra az 5. osztályban.
Témája a motiváló jövőkép volt. 🥾 Bakancslistát készítettünk azokról a dolgokról, amit meg szeretnénk tenni, majd fel is olvastuk egymásnak a listát. Majd beszélgettünk arról, hogy ki hogyan látja a jövőbeli életét. A listákat eltettem, hogy 8. osztályban újra elővegyük és megbeszéljük, hogy ki mit változtatna rajta.
Az óra nagyon jó hangulatban telt. 🥰
A hóemberek világnapja alkalmából pedig az osztály is megépítette saját hóemberét az iskola udvarán. ⛄️❄️☃️
DE Kossuth Lajos Gyakorló Gimnáziuma és Általános Iskolája Arany János téri feladatellátási helye
A hónap nevezetes napjai közül először A kézírás nemzetközi napjával foglalkoztunk. Minden tanuló írt egy-egy mondatot kézzel, név nélkül, például ilyen mondatkezdéssel: „Idén szeretnék megtanulni… ” , vagy „2026-ban fejlődni szeretnék… ” . A lapokat összekevertük, majd mindenki húzott egyet, és megpróbálta kitalálni, ki írhatta, a kézírás és a tartalom alapján. A feladat után megbeszéltük, miben vagyunk sokszínűek, mit árul el a kézírásunk. A magyar kultúra napján PPT bemutatóval idéztük fel a hungarikumokat.
Az újév kapcsán megfogalmazták a gyerekek, hogy milyen céljaik vannak ebben az évben, mit szeretnének megtanulni, miben szeretnének fejlődni, hova szeretnének eljutni, miben szeretnének változni ebben az évben, mit fognak kipróbálni. A Motiváló jövőkép kapcsán elképzelték életüket 20 év múlva, és le is rajzolták gondolataikat. A jövőbeli célok eléréséhez új ismereteket, készségeket kell elsajátítani a gyerekeknek, ezért zárófeladatként a Tanulásláncot alkalmaztuk. Ezt a feladatot nagyon élvezték, hiszen az egymástól való tanulás hatalmas motiváló erővel bír. Megtanultak horgászcsomót kötni, egyszerű bűvésztrükköt végrehajtani, grimaszolni, és egyszerű ritmust előadni.
A bakancs rajzát több darabra osztva, a gyerekek megfogalmazták és leírták, amit az életükben szeretnének elérni vagy megvalósítani.
