A tanulók egyéni alkotásokat készítettek. Hálásak a szüleiknek, a barátaiknak.
Boldogságóra Alapprogram
Optimizmus 2019.
Az optimizmust idén az egyén felől közelítettük meg. Számba vettük a pozitív hozzáállás előnyeit. Összeszedtük az optimista ember ismérveit. Majd elkészítettük Optimista Pista rajzát is.
Nyékládházi Kossuth Lajos Általános Iskola
Mindenki annyi hálakövet festett, amennyire szüksége volt. Kitettük az ablakba. Minden nap megmelengetjük a tenyereinkben. A hálakártyákat megrajzoltuk. Kikerül majd a falunkra, a hálakertünkbe.
Táncsis Mihály Gimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola Kanizsai Dorottya Általános Iskolája
Nagy fába vágtuk a fejszénket. Iskolai boldog jövő posztert készítettünk. 11 osztályban zajló boldogságóráinkon a gyerekek puzzle darabra rajzolták, írták meg elképzeléseiket, vágyaikat jövőjükkel kapcsolatban. Ezt fűztük össze, így több méternyi optimista jövőt készítettünk 🙂
Táncsis Mihály Gimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola Kanizsai Dorottya Általános Iskolája
A siklósi Kanizsai Dorottya Általános Iskola 3.a osztályával egy különleges posztert készítettünk. Mindenki egyénileg megálmodta és lerajzolta képzelt boldog jövőjét, majd a rajzokat kivágva közösen készítették el az osztály képzeletében megelevenedő jövőt. Csodálatos lett a végeredmény.
Szigetszentmiklósi Csicsergő Óvoda
A kincses fánk kapcsán felmerült a kérdés: mi történik, ha valakinek sokáig nem kerül vagy nincs a fáján ujjnyomat, amit a boldogító jócselekedetekkel szerzett?
Először is: szerintem szinte kizárt, hogy ez előfordulhasson, legfeljebb több idő kell ahhoz, hogy egy gyerek kinyilvánítsa belső értékeit. Mi mindenképp arra törekszünk, hogy amint felbukkan egy értékes belső kincs a társakkal (vagy felnőttekkel) való kapcsolatok során, azt azon nyomban kitörő örömmel, pozitívan értékeljük és mindenképpen megmagyarázzuk lelkesedésünk okát. Tapasztalatunk szerint ez már magába véve inspiráló.
Másodsorban: nem „mindenáron megváltoztatni!” szeretnénk a gyerekeket – sokkal inkább felhívni a figyelmüket, megmutatni nekik és észrevetetni velük, hogy mindig van választási lehetőségünk, miként viszonyulhatunk a körülöttünk lévő világhoz, hogy reagálhatunk a minket érő ingerekre, történésekre. Ha egy gyerek (mondjuk makacsságból, vagy bátortalanságból) nem, vagy nehezen kapcsolódik ezekhez a tevékenységekhez, az nem jelenti azt, hogy nem raktározza el magában a hallottakat, látottakat (még akkor is, ha lázad!) – hiszen passzív módon ő is részese annak, ami velünk történik. Meggyőződésem, hogy az élet úgyis gondoskodik arról, hogy a megfelelő időben a „lappangó” tapasztalatok felszínre kerüljenek és megélje őket még az a gyerek is, akinek korábban korlátai voltak… mert így működünk. És ha erre csak felnőtt korban kerülne sor – hát sebaj! Akkor valószínű akkor lesz ott az idő, hogy ez a gyerek érezze: jobb vele a világ!
Az 5.b osztályban magyar nyelvet és irodalmat tanítok. Összetartó közösség, öröm velük együtt dolgozni! 🙂
A 2.a osztály 2. csoportjában 4 kis problémás kisfiúval foglalkozom. Ők nehezen kezelhető gyermekek. Amikor első osztályosok voltak, alig lehetett velük szót érteni. Lehet hogy sokan lemondtak róluk, de a iskola vezetői és én közös úton, egy gondolattal azon vagyunk, hogy újabb értelmet nyerjen jövőjük a boldogságórákon.
Kovácsné Novák Krisztina vagyok. Ebben az évben érkeztem az iskolába. Szerettem volna behozni a boldogságórát, hogy minél több pozitív gondolkodású diák legyen az iskolában. Két csoportnak tartok foglalkozásokat ettől a tanévtől kezdve a 3.a osztályban és a 2.a osztály 2. csoportjának. Sok problémás gyermek van az iskolánkban, azért is gondoltam segíthetek a kis lelkük ápolásában.