Nehéz téma volt a csoport számára, mint ahogy maga a megbocsátás is nehéz. Az ebben a témában felolvasott történetek nagy hatással voltak rájuk. Sokat segítettek a plakát elkészítésében is.
Boldogságóra Alapprogram
Hivatalos \”beszélgetős óra\” vette kezdetét a téma feldolgozása során. Egy szőnyegen ültünk körben egymás mellett. Az egyik tanuló mondott egy olyan apró örömöt, amely a napokban vele megtörtént. Erre válaszul a mellette ülőnek indokolnia kellett, hogy az előtte szólónak ez miért lehetett pozitív életérzés, illetve neki is el kellett mesélnie egy \”apró örömét\”. Az óra végének közeledtével azokat a cselekedeteket beszéltük meg, amelyekkel mi is apró örömöket adhatunk barátainknak, tanárainknak, szüleinknek, de akár saját magunk számára is.
Az órán azt a feladatot kapták a diákok, hogy gondolják őszintén végig, hogy kitől miért kellene elnézést, bocsánatot kérniük. Ennek eszköze elsősorban egy kis kártya volt, illetve a hozzáfűzött mondanivaló. Meghitt, aranyos óra kerekedett ez alkalommal.
A megbocsátás témakör szerepjátékokkal valósult meg a boldogságóránkon. Egy- egy szituáció egy- egy szereplőjét kellett előre elkészített kártyákból kihúzni. A játék közepén egy csengőre hirtelen fordult a menet, hiszen azonnali szerepcsere vált kötelezővé. Fő téma természetesen a harag illetve annak kezelése, a megbocsátás volt. Így minden darab végére úgy kellett alakítani a rögtönzött beszélgetést, hogy boldog zárást tudhassunk magunkénak. Nagyon vidám hangulatban zajlott mindkét óra.
Mindenki szeret mozogni és játszani.Szívesen tervezték meg az általuk elképzelt kalandparkot.Csoportokban dolgoztunk, amit ők állítottak össze. A nagy méretű rajz elkészítését az udvaron készítettük.Nagyon színes és ötletes tervek készültek.
Az egészséges életmódra törekedni…hallhatjuk nap mint nap, de kevesen tudják igazán, hogy mit is jelent ez a mondat. Az iskola 5-6-7. osztályos tanulói lépcsőket állítottak maguk elé. Megvizsgálták azt, hogy hogyan is lehet eljutni a csúcsra, ahol kiteljesedik az egészséges ember fogalma. Ehhez megfogalmazták, hogy nem elég a testi épség, nem elég csupán nem betegnek lennünk. A lelkünket is szeretnünk kell, így válunk egészségessé. Külön kis ábrákon mindenki lerajzolhatta, hogy ő mit tenne arra a bizonyos lépcsőre. A fogalmakat összegezve a legtöbbet előforduló megállapítások kerültek a táblára. Ezt követően megbeszéltük azt is, hogy miként hat a testünkre az alkohol vagy a kábítószer használata. Mindezt dramaturgikus feldolgozásban mutatták be egymásnak.
Az egészséges életmódra törekedni…hallhatjuk nap mint nap, de kevesen tudják igazán, hogy mit is jelent ez a mondat. Az iskola 5-6-7. osztályos tanulói lépcsőket állítottak maguk elé. Megvizsgálták azt, hogy hogyan is lehet eljutni a csúcsra, ahol kiteljesedik az egészséges ember fogalma. Ehhez megfogalmazták, hogy nem elég a testi épség, nem elég csupán nem betegnek lennünk. A lelkünket is szeretnünk kell, így válunk egészségessé. Külön kis ábrákon mindenki lerajzolhatta, hogy ő mit tenne arra a bizonyos lépcsőre. A fogalmakat összegezve a legtöbbet előforduló megállapítások kerültek a táblára. Ezt követően megbeszéltük azt is, hogy miként hat a testünkre az alkohol vagy a kábítószer használata. Mindezt dramaturgikus feldolgozásban mutatták be egymásnak.
Az egészséges életmódra törekedni…hallhatjuk nap mint nap, de kevesen tudják igazán, hogy mit is jelent ez a mondat. Az iskola 5-6-7. osztályos tanulói lépcsőket állítottak maguk elé. Megvizsgálták azt, hogy hogyan is lehet eljutni a csúcsra, ahol kiteljesedik az egészséges ember fogalma. Ehhez megfogalmazták, hogy nem elég a testi épség, nem elég csupán nem betegnek lennünk. A lelkünket is szeretnünk kell, így válunk egészségessé. Külön kis ábrákon mindenki lerajzolhatta, hogy ő mit tenne arra a bizonyos lépcsőre. A fogalmakat összegezve a legtöbbet előforduló megállapítások kerültek a táblára. Ezt követően megbeszéltük azt is, hogy miként hat a testünkre az alkohol vagy a kábítószer használata. Mindezt dramaturgikus feldolgozásban mutatták be egymásnak.
A 7. osztályban közös, illetve egyéni célokat is megfogalmaztak a gyerekek. Az egyéni célok elérése érdekében „akciótervet” kellett készíteniük. Ezt be is mutatták a társaik előtt. Közös céljukat egy plakáton fogalmazták meg.
Az óra után egy „közös célunk” felírattal kitettünk egy plakátot a falra. Megfogalmazták, hogy akkor érhetnek el jobb eredményeket akár a tanulás, akár az élet más területén, ha boldogok. Szeretnének vidám környezetben teljesíteni. Ehhez pedig feltétlen szükséges az, hogy segítsék a náluk kisebb iskolatársaikat is. Főként azokat, akik nehezen tudnak beilleszkedni, gondjuk akad a barátkozással is. Ki így, ki úgy járult hozzá a közös célhoz. Egy- egy hét alatt megadott időintervallumon belül bárki felírhatott olyan cselekedetet, amellyel úgy érezte, hogy hozzájárult ezen célunk megvalósításához. Ez lehetett egy cipőfűző bekötésében nyújtott segítő kéz, de akár egy beszélgetés kezdeményezése , vagy egy dicsérő szó a nehezen barátkozó gyermekek felé.