Ebben a hónapban az optimizmus témakörön belül minden csoport örömmel próbálta ki az ajánlott játékokat a témához kapcsolódóan.Szinte minden csoportban nagy sikert aratott az esernyős célba dobó, amit a kicsik a saját zoknijukkal próbáltak ki és nagyon jól szórakoztak. A legkisebbek a gombás mondókára mozogtak majd saját gombát is készítettek maguknak. A nagyobbak természetesen kipróbálták a Vigyázz a tócsára játékot is ahol szinte mindenki ki szerette volna próbálni milyen is tócsának lenni.A beszélgető körök alkalmával a gyermekek elmondhatták érzéseiket a témával kapcsolatban s örömmel táncoltak mozogtak a hónap dalára is.
Boldogságóra Alapprogram
Az osztály tagjai hagyományos eszközökkel készítettek egy-egy képet. Általában az udvari játékokat ábrázolták kétféleképpen – melyek a felszabadult időtöltést jelentik -, vidám és szomorú „köntösben”.
Bármire képes vagyok!
Az elmúlt hónap órái után alig vártam a következő téma gyakorlását. A relaxációs gyakorlat során “felszabadítottuk” magunkat minden negatív, vagy bosszantó dolgoktól ami ért vagy bántott bennünket. A zene, mint az előző alkalommal most is nagy sikert aratott, az óvodások kérték többször, míg az iskolások már koreográfiát is készítettek rá. Érdekes volt, hogy a különböző korosztály mit is lát az optimista szemüvegen keresztül. Az óvodások szomorú-vidám játékában hamar a nevetésé lett a főszerep, ami segítette a pozitív légkör kialakítását. A pozitív gondolatok fája pedig a hét folyamán nagy örömömre egyre bokrosabb lett. Örömmel hallottam, hogy sokat beszélgettek még a témáról, dolgozatok előtt biztatták egymást, magukat: “Bármikor, bármire képes vagyok!”
A Boldogságóra foglalkozás témája: Az optimizmus gyakorlása
A foglalkozás címe: Az optimizmus gyakorlása
Ajánlott életkor: 16-17 év
Osztály: 11.
Tantárgy: osztályfőnöki
Fő didaktikai feladatok: ráhangolás, témakör bevezetése, tudományosság, motiválás, aktivizálás, érthetőség, fokozatosság, rendszeresség, elvonatkoztatás
Felhasznált források: Bagdi Bella-Dezső Anita: Boldogságóra 14-20 éveseknek, Bagdi Bella- Prof. Dr Bagdy Emőke: Boldogságóra 10-14 éveseknek
Az óra menete Módszerek és munkaformák Eszközök
1. Relaxációs gyakorlat
„Mozogj a tükrömben” Páros munka
2. Szómagyarázat, körben ülve: optimista, realista, pesszimista Megbeszélés Értelmező kéziszótár, Szinonima szótár
A tanulók meghatározzák, mit jelent számukra az optimizmus.
3. Optimista és pesszimista szavak gyűjtése a táblára
4. Körben állva a tanulók egymásnak dobálják a labdát, akinél a labda az mondja másképp az optimizmus szót pl.: remény, a világ jó, derűlátó….
5. Negatív mondatok/ gondolatok átírása pozitívra pl.: Egyes lett a matek dogám./ A tesóm eltörte a tabletemet./ Szakított velem a barátom. Csoportmunka Megbeszélés
6. „Mitől jó egy nap?” Janikovszky Éva idézete kivetítve. A tanulók elmondják, hogy nekik mitől jó egy nap, miért jó optimistának lenni és hogyan lehetünk optimisták. Tippek egymásnak. Megbeszélés Laptop, projektor
7. Tattoo
A tanulók különböző optimista tattookat terveznek, amelyeket tűfilccel rajzolnak egymás kezfejére.Páros munka tűfilc
8. Körben ülve mindenki mondjon magáról egy optimista tulajdonságot.
9. Zenehallgatás, ének
Bagdi Bella: A világomban minden rendben van Laptop, projektor
10. Házi feladat
Minden tanuló írjon egy pozitív üzenetet valakinek az osztályból és rejtse el a táskájában, kabátjában, könyvében…
Színes lapok
Boldogságfokozó hála
Nagy izgalommal kezdtem meg a boldogság órákat, már a készülődést nagyon élveztem. A gyerekek is várták már, hogy megtudják mi érdekeset hozott ma is Letti néni. Nagyon tetszett a dalbetét ami segítette a ráhangolódást. A beszélgetések során az első és legfontosabb a hála fogalmának tisztázása volt. Majd felszabadultak az érzelmek.” Miért is vagyunk hálásak?” Voltak nagyon megrendítő válaszok is hiszen volt aki a finom reggeliért volt hálás(mert ma kapott), volt aki a barátaiért, mert játszanak vele, volt aki a szeretetért amit kap……… Természetesen az idősebb korosztály már mélyebben belement a témába, mely igazán megható volt. A bábelőadás nagy sikert aratott, amit az iskolások rögtön elő is akarták adni a többieknek, amit később meg is tettünk. A legnagyobb visszajelzés az volt, hogy a csoportba-osztályba való visszatérés után, nagy élménnyel számoltak be az óráról és már várták a következő alkalmat, de nem ők voltak az egyetlenek.
A hónap témáját, az optimizmust a 9. A osztályban is feldolgoztuk. A tanulókkal az óra elején beszélgettünk, hogy kinek és mit jelent az optimizmus. Beszélgettünk a különböző gondolkodásmódokról és mindenki próbálta magát elhelyezni valamelyik gondolkodásmódhoz. A tanulók hamar ráéreztek a témára, annak jelentőségére, így az „Optimista tattoo” című feladat elkészítése nem ütközött nehézségekbe. Rajzolás közben egy jó hangulatú beszélgetés bontakozott ki.
A következőkben megnéztük Ferenc pápa TED előadását is, majd a téma feldolgozásához a megadott szempontrendszert vettük igénybe. A tanulók a kérdések segítségével beszélték meg az optimizmus fontosságát, és hogy miért jó ezt a gondolkodásmódot alkalmazni.
Csoportommal „vándormedált” terveztünk. A legszebbeket választottam ki feltöltésre.
MSZC Gépészeti Szakközépiskolája
Az órát a hála fogalmának átbeszélésével kezdtük, majd megnéztük az „A cipőm” c. rövid videót, a hála-hálátlanság témájára koncentrálva. A diákok kitöltötték az Oxfordi Boldogságmérő kérdőívet, majd a Hála témakörében egy elmetérképet készítettek, felsorolva 6 olyan dolgot, tárgyat, személyt, amiért hálásak. Az óra végéhez közeledve egy hálakupont készítettek, amire felírhatták, aznap kinek és miért hálásak. Ezt egy Merci dobozba gyűjtöttük össze. Levezetésképpen és azt hangsúlyozva, hogy milyen láncreakciót indít el a hála kifejezése, egy „Made with Love” című rövid Youtube videót néztünk meg. A végén a diákok hálásan köszönték az órát.
Minden első osztályos gyermek szeptemberben belép az iskolába.Hatalmas, kiváncsi tekintetek fogadják a tanítókat.A tanítóknak feladatuk ekkor, hogy megismertessék az iskolai élet komplex tevékenységrendszerét azért, hogy első osztály előkészítő időszakában – ehhez igazítva és alkalmazkodva – tervezzik további pedagógiai munkájukat, melynek szerves része a pozitív pedagógia és az élményalapú tanítás.Vidáman, kiegyensúlyozottan, optimizmustól duzzadóan végzik munkájukat.
