A kihívás napja alkalmából minden tanévben játékos sportdélutánon vesznek részt iskolánk tanulói. Aktív agy pihentetés feladat jó szórakozást nyújtott valamennyi alsós tanulónak. Madarak és fák napja alkalmából szép alkotások készültek.
Boldogságóra Alapprogram
A június, a tanév lezárásának hónapja az iskolák és a gyermekek számára is. Ebben a hónapban felelevenítettük a Boldogságórák témáit. Eljátszottuk a kedvenc játékainkat, feladatainkat, énekeinket, táncainkat. Zárásként egy nagyon jól sikerült, élményekkel teli osztálykiránduláson és családi napon vettünk részt. A munkafüzet feladataiból válogatva lezártuk a közös munkát, a tanévet.
A rendrakást a szőnyegen való beszélgetés követte. Elmondtam számukra, hogy a fenntartható boldogságról fogunk beszélgetni, játszani és erről fog szólni a mese is.
A foglalkozást kezdő relaxációja a „16. A haragom kifújom, mint a cica nyújtózom”: a mondókára a tele tüdőt hallható fújással üríttettük ki, amíg a levegő kitartott, közben a szőnyegen jó erős nyújtózással előre kúsztunk a törzsünkkel. Nagyon élvezték a kúszást.
Megkértem őket, hogy helyezzék magukat kényelembe a hátukon fekve a szőnyegen, vigyázva egymás testi épségére. Bekapcsoltam számukra Bagdi Bella: Jobb veled a világ dalát, amire mosolyra derültek. Többen csukott szemmel élvezték a zenét.
Boldog Dóra mondókája után elmeséltem nekik a Boldog erdő- Kerekerdő című mesét, amiben egy ének is elhangzott.
A foglalkozás lezárásaként a boldogságfüzér színezése és feltevése volt a Boldogságvár 10. lépcsőfokára.
Többen több jelet is kértek, hogy otthon is tudják a szeretteiknek adni, továbbadni a „boldogságot”.
Öleléslánc következett. Körben álltunk és megöleltem a tőlem jobbra lévő gyermeket. Ő továbbadta a társának. Mindaddig tartott, míg körbe nem ért az ölelés.
A téma továbbadásaként otthoni beszélgetéseket kértem. Kérdezzék meg a szülőket, nagyszülőket, hogy mik voltak a család legszebb, legboldogabb pillanatai.
A Boldogságóra kézikönyv minden meséjét szívesen fogadták tőlem.
A legnagyobb érdeklődést az Aranykulcs című mese váltotta ki.
A meséket a nyári szünet ideje alatt is használni fogom.
Törteli Szent István Király Általános Iskola
Az iskola udvarát szépítettük közösen.
Boldogságóra, Napraforgó középcsoport 2026 júniusa
Boldogságfokozás
– Tanévzáró ünnepség: „Tágasságot nekünk is, ha kicsik vagyunk is!”
– Szülinapok
– Kiránduljunk!
Tapasztalatok: Hálás szívvel ünnepeltük meg a szülőkkel együtt a 2025-2026-os tanévzárót. Mosoly ragyogta be az éneklő és táncoló középcsoportosaink arcát, a szülőkkel közösen örvendtünk az év gyümölcseinek. Meghitt beszélgetések alakultak ki, játékok és finomságok fűszerezték az együttlétünk.
A tanév utolsó hetén három szülinapot ünnepeltünk meg, ami igencsak feldobta a csapat jókedvét.
Utolsó nap pedig a természetbe kirándultunk, egy falusi teleken játszodtunk-egy csoportbeli szülő meghívására- , gyönyörködtünk és kacaráztunk. Visszaérve az oviba a gyerekek lelkesen újságolták: „Ez egy igazi jó nap volt!”
Csik Ferenc Általános Iskola és Gimnázium
Boldogságóra Reflexió: Célok kitűzése és elérése (3.b osztály)
A foglalkozás menete és tevékenységei:
• Új év (2026) és zenei felvezetés: A 2026-os év kezdetén a célkitűzésekkel foglalkoztunk. A hangulatot a Buborék együttes Varázsecset című videoklipjével alapoztuk meg, amelyre közösen énekeltünk és táncoltunk.
• Akadályok és belső beszéd: Tisztáztuk a siker alapköveit (célok,tervezés,célhoz vezető út,kitartás,türelem,szorgalom). Megbeszéltük, hogy a félelmet és a nehéz feladatokat lépésekre kell bontani. A „Nem tudom” helyett bevezettük a „Még nem tudom…, de megtanulom!” kifejezést.
• Mese és drámajáték: Feldolgoztuk és apró jelenetekben eljátszottuk a Varázsecset című mesét, majd az „Add körbe a varázsecsetet” játékkal hangosan is kimondtuk az újévi terveket.
• Időtávok és kreatív feladat: Megbeszéltük a rövid távú és hosszú távú célok közötti különbséget. A gyerekek egy céltábla belső köreibe a közeli, a külső köreibe a távoli céljaikat írták be, majd a céltáblát kiszínezték és kivágták.
• Lezárás: Az órát a „Hogy érezted magad?” és „Mit tanultál ma?” kérdésekkel zártuk.
Pedagógiai tanulság:
A harmadikosok a zenés-táncos kezdéstől a kreatív alkotásig végig rendkívül aktívak és motiváltak voltak. A céltábla készítése segített nekik vizuálisan is elkülöníteni a sürgős és a távolabbi terveiket. A gyerekek megértették, hogy a saját jövőjüket formáló „varázsecset” a saját kezükben van: a pozitív hozzáállás és a lépésekre bontott, kitartó munka meghozza a várt sikereket 2026-ban.
Csik Ferenc Általános Iskola és Gimnázium
Boldogságóra Reflexió: Társas kapcsolatok – A barátság (3.b osztály)A foglalkozás menete és tevékenységei:Ráhangolódás: Táblára kitett színes képek alapján találták ki a gyerekek a témát, majd mondatbefejezésekkel („Az igaz barát…”, „Az igaz barát soha ne…”, „Én olyan barátot szeretnék, aki…”) indítottuk a beszélgetést.Játék és csoportosítás: Egy pörgős helycsere játék után a táblán csoportosítottuk a szavakat az alapján, hogy mi jellemző és mi nem jellemző a barátságra.Mese és aranyszabályok: Feldolgoztuk Titi Hajnalka Mese a barátokat kereső kissárkányról című művét, majd közösen összegyűjtöttük a barátság aranyszabályait.Kreatív alkotás: A gyerekek egy-egy karácsonyfadíszt készítettek, amire ráírták, miért fontosak nekik a barátok, és feldíszítették vele a „barátság karácsonyfáját”.Lezárás: Az órát a „Hogy érezted magad?” és „Mit tanultál ma?” kérdésekkel zártuk.Pedagógiai tanulság:A 3.b osztályosok nagy lelkesedéssel és mély empátiával vettek részt a feladatokban. A karácsonyfadíszek készítése során személyesen is megfogalmazták a baráti kapcsolatok értékét. A gyerekek az óra végére megértették a legfőbb üzenetet: a barátság egy drága kincs, amelyet meg kell becsülni, és vigyázni kell rá. A foglalkozás sikeresen erősítette az osztályközösség összetartozását.
Az idei tanévben sok közös programon vettünk részt együtt az osztállyal, így volt alkalom egyéni beszélgetésekre is. Sok diák szorongó, nem mer beszélni a félelmeiről. Egy diák kifejezett fejlődésről számolt be. Korábban sokat volt beteg is. Most már beszélget az osztálytársával a félelmeiről, gondolatairól. Látszik rajta a fizikai fejlődés is, és a mosoly is sokat ül ki az arcára. Örömmel búcsúztunk el egymástól a nyárra.
Csik Ferenc Általános Iskola és Gimnázium
Boldogságóra Reflexió: Boldogító jó cselekedetek (3.b osztály)
A foglalkozás menete és tevékenységei:
• Fogalomtár a táblán: Az óra elején tisztáztuk a témához kapcsolódó kulcsszavak jelentését (önzetlenség, jótett, adakozás, köszönet, figyelmesség, segítőkészség, adomány). Megbeszéltük, hogy a jó cselekedet ránk is jó hatással van, mi is boldogabbak leszünk tőle.
• Mesehallgatás és szövegfeldolgozás: Elolvastam Móra Ferenc Szánkó című művét. A gyerekeknek figyelniük kellett, hogy a táblán lévő tulajdonságok melyik szereplőre igazak. A mese után megbeszéltük a történetet, és hiányos mondatokat fejeztünk be a szöveg alapján.
• Közmondás és beszélgetés: Értelmeztük a „Jó ott adni, ahol senki se kér” közmondást. A tanulók elmesélték saját élményeiket, hogy kerültek-e már hasonló helyzetbe, majd megvitattuk, hogy mindenki képes-e jó cselekedetet végezni.
• Páros szituációs játék: Szavak nélkül, csupán mozdulatokkal kellett eljátszaniuk 1-1 jó cselekedetet (pl. szomorú osztálytárs megvigasztalása, elesett társ felsegítése).
• Kreatív feladat (Emberalak színezése): Minden diák kapott egy papír emberalakot. Ahogy haladtunk előre a beszélgetésben, úgy színezhették ki a gyerekek a megfelelő testrészeket. Megbeszéltük, mit csinál a jótevőnél az okos fej, a figyelő szem, a kérést meghalló fül, a biztató mosoly, a segítő kéz és a szeretetteljes szív.
• Óra lezárása: A „Hogy érezted magad az órán?” kérdéssel zártunk, ahol a gyerekek kifejezhették az órával kapcsolatos pozitív érzéseiket.
Pedagógiai tanulság és reflexió:
A harmadikosok rendkívül aktívak és empatikusak voltak. Az emberalak szakaszos színezése nagyszerűen fenntartotta a figyelmüket, és vizuálisan is tudatosította bennük, hogy a jó cselekedetekhez nem kell nagy dolgokra gondolni: elég egy figyelő szem, egy jó szó vagy egy segítő kéz a mindennapokban. A gyerekek saját élményeken keresztül értették meg, hogy a környezetük támogatásával a saját boldogságérzetüket és az osztályközösség összetartozását is növelik.
Boldogságóra Május: A mozgás öröme
Harmadik osztályosaimmal egyik magyar nyelv és irodalom gyakorló óra anyagába építettük be a testmozgás örömét mint boldogságóra elemet. Az órát ráhangolódásként mozgásos köszöntővel kezdtük. Különböző mozdulatokat mutattam, amelyeket a gyerekek utánoztak (nyújtózkodás, helyben járás, tapsolás, ugrás, vállkörzés stb.) Ezt követően megkérdeztem tőlük: Hogy érzitek magatokat most? Melyik mozgást szerettétek a legjobban? Mit szoktatok mozogni szabadidőtökben?
Összegeztük a mozgás testre és a lélekre gyakorolt pozitív hatásait, majd eldolgoztuk A vidám séta című rövid történetet a következő kérdések segítségével: Miért volt szomorú Anna? Mit csinált a parkban? Hogyan változott meg a hangulata? Te mikor érzed magad vidámnak mozgás közben?
A történet így hangzik: „Anna egy esős délután szomorúan üldögélt otthon. Amikor kisütött a nap, édesanyjával sétálni indult. Futottak egy kicsit, leveleket gyűjtöttek, és versenyt rendeztek a parkban. Mire hazaértek, Anna mosolygott, és tele volt energiával.”
A tanulók páros munkával szavakat gyűjtöttek a mozgással kapcsolatban, melyet aztán megosztottak a párok egymással is. Boldogságóra-akadálypályán is végighaladtak, ugrás, egyensúlyozás, célbadobás. Kötetlen táncot követően hangulatértékeléssel zártuk az alkalmat.