Nagy élményem volt ezen a napon. Nagyon elfáradtam, de jó segítőtársaim voltak. Büszke vagyok magamra, arra, hogy végül felmásztam a falra. Ma versenyeztünk, s a csapattársaim nagyon ügyesek voltak. A többiek azt mondták, hogy én is ügyes voltam. Hálás vagyok a csapattársaimnak, hogy segítettek nekem. Nagyon féltem, remegtem, de végül is legyőztem a félelmemet. A többiek szurkoltak, biztattak, tartsak ki, szedjem össze minden erőmet. A maximumot ki is hoztam magamból. Ha a társaim nem lennének, akkor nem sikerült volna elérni a célt. Büszke vagyok a társaimra, a kezüket nyújtották, segítettek.
Úgy érzem, nagyon jó volt ez a nap!
Az optimizmus gyakorlása
Szikszai György Református Óvoda és Általános Iskola Örömsziget Óvodája
A gyermekek számára az optimizmus szó jelentése ismerős, hiszen már 3. éve lépegetünk a „boldogság vár lépcsőfokain. Természetes számukra a pozitív gondolkodás, az együtt megcsináljuk, a legközelebb sikerülni fog érzés. A hónap során olyan meséket válogattam, amelyben egyértelmű a pozitív hozzáállás, a jó meglátása.
Kirándulást terveztünk a Maros partra, melyre nagyon készültek a gyerekek. De sajnos az előtte levő napokban hűvössé, esőssé vált az idő. A csoport elszomorodott, de megbeszéltük, hogy mindenképp lemegyünk, csak készítünk egy esős napi tervet. Nem hagyjuk, hogy bármi elrontsa a napunkat. Így is történt, de az időjárás a pozitív gondolkodású, optimista gyermekcsoportnak kedvezett, és gyönyörű napos időben kirándulhattunk.
Az optimizmus gyakorlása nem tűnt egyszerű feladatnak… Az elején.
Minden hónap első szerdáján egy teljes órában foglalkozunk a boldogságóra témaköreivel. Ám foglalkozásaink nemcsak erre az egy órára korlátozódnak. A hónap témáját minden nap becsempésszük a napi munkánkba. Előzetesen nem gondoltam volna, hogy az optimista szó jelentését ilyen könnyen meg lehet értetni az elsős gyerekekkel. Ebben nagy segítségemre volt Tódi törpe varázsszemüvege című mese. A mese feldolgozás és eljátszása után kiszíneztük a törpe házát és mindenki elkészítette a saját varázsszemüvegét. Többen családtagjaiknak is készítettek szemüveget. Van olyan tanulóm, aki ha nehezebb feladattal találkozik, előveszi a padjából a szemüveget és abban dolgozik. Állítja, neki így könnyebben megy a suli. Osztályunk falát díszíti Szomorú Szilárd és Boldog Blanka képe. Minden reggelt köszönéssel kezdünk (öleléssel, pacsizással kiegészítve), majd a gyerekek valamelyik képre rámutatva elmondják, hogy indult a napjuk. A hónap dala nélkül nem is kezdődhetne el a napunk.
Ám nemcsak az optimizmussal foglalkoztunk, a hála gyakorlásáról sem feledkeztünk meg. Különösen október 15-én voltunk hálásak, ekkor van a Látássérültek Nemzetközi Napja. Zora osztálytársunk egy csodás kislány, látássérült. Neki köszönhetően rengeteg új információval bővült a tudásunk. Megtudtuk, hogy a fehér bot egy francia grófnő nevéhez fűződik, megtapasztaltuk, hogy mi az a Braille írás, megismertük Zora írógépét, kipróbálhattuk érzékelős játékait, sok új szóval bővült és bővül a szókincsünk. Ezen felül nap mint nap gyakoroljuk a türelem, a segítségnyújtás, az odafigyelés és mások elfogadásának tudományát. Hálásak vagyunk Zorának a rengeteg új élményért, ismeretért és azért, hogy egészségesek vagyunk.
Az őszi szünet miatt az óvodai csoportjaink összevonásra kerültek. Ez jó alkalmat adott mások megismerésére, érzelmek kifejezésére. A témát kedvenc mese festésével indítottam, megcélozva azok pozitív gondolatait (érdekes volt, hogy kevesen választottak klasszikus meséket, inkább napjaink animációs filmjei a kedvencek). Az általuk mesélt történetek végén minden jóra fordult, a legtöbben a vicces helyzeteket kedvelték. A heti projekt témájához, a „Tök jó hét”-hez, Hamupipőke történetét kapcsoltam. Érzékeltettem, hogy Hamupipőke értékes volt és ezért a végén minden jóra fordult az életében. Varázs-tökszemüveget készítettünk, megbeszéltük, hogy volt-e olyan, hogy rosszul indult valami az életükben és a végén jó lett a kimenetele. Aki mondott történetet, feltehette a tökszemüveget. Kedves kis élethelyzetek derültek ki a gyermekekről. A végén táncoltak, Bagdi Bella: Pozitív gyerek vagyok zenéjére. Majd amikor kimentünk az udvarra, tovább fokozódott az optimista hangulat, mert ott mindenki szívesen, vidáman segített a levelek összegyűjtésében, s közben jókedvűen dicsérték egymást: „De jó, ezt te is meg tudod csinálni!”, „Képes vagy rá!”.
Győri Kölcsey Ferenc Általános Iskola
A tulipánná változott királyfi c. magyar népmeséhez kapcsoltam a hónap témáját. A főhős nem adja fel, harmadszorra kiállja a próbát, s elnyeri jutalmát a mesében.
A mesét irodalom órán feldolgoztuk. 2 további tanóra keretében foglalkoztunk az optimizmus témakörével. A ráhangoló gyakorlatok után a királyfi bőrébe bújtunk, s az első, második majd a harmadik próba után is kihangosítottuk érzéseinket, gondolatainkat.
Volt nevettető verseny, optimista házunk színezése, majd a jövőbe repültünk s kis pillangók hátára megalkottuk elképzelt világunkat.
Az optimizmus téma feldolgozása remekül alakult a szitakötő csoportban, a sok hiányzás és betegség ellenére is. A csoport kis létszámmal végezte el a feladatokat és a gyakorlatokat. Mi plakátot készítettünk ebben a hónapban, ahol mindenki azt a tevékenységet végzi, amelyben a legvidámabb és a nap legjobb része az óvodai mindennapok során.
Készítettünk kinek milyen az arca, mikor mérges, szomorú, vagy vidám rajzokat is , illetve használtunk a mindennapi reggeli körünk folyamán hangulatkártyákat is.
Kemecsei Református Hétszinvirág Óvoda és Tipegő Bölcsőde
Majd megnövök én…
A csoportunkba járó gyerekek vegyes életkorúak. Összetételüket tekintve nyolc lány 16 fiú.
20 gyerek hátrányos vagy halmozottan hátrányos helyzetű családból származik. Ebből is következik eltérő szocializációjuk, eltérő képességeik és készségeik, amelyeket mindenféleképpen figyelembe kell venni a kérdésemre adott válaszok tekintetében. Így van ez a jövővel kapcsolatos vágyaik, álmaik esetében is.
6 kis csoportos gyerektől semmilyen választ sem kaptam, annak ellenére, hogy lehetőségük volt megfigyelni a jövőjükkel kapcsolatos elképzelésről szóló csoportos beszélgetést.
Egy kiscsoportos kislány esetében megfigyelhető a szülői minta, mert ő is sepregetni szeretne a bölcsőde környékén, mint az anyukája, és gyereke is lesz, amikor felnő, ahogyan az a saját családjában van.
Egy kiscsoportos kisfiú minden vágya, hogy hajóskapitány legyen, egy óriási hajón, és még magas hegyen szeretne szánkózni.
Három középsős gyerek esetében megdöbbentő választ kaptam.
Az egyik kisfiú rendőr szeretne lenni, mert nekik van gumibotjuk és azzal lehet verekedni,
A másik kisfiú gyilkos lesz, ha felnő, és a család kutyáját fogja megölni, mert az mindig megmarkolja.
A kislány csupán babázni szeretne, amikor felnő kettő babával, es ott szeretne élni ahol most, az anyai nagyszüleinél.
Nagycsoportosok esetében már egy kicsit színesebb választ kaptam.
A két nagycsoportos kislány közül az egyik rendőrlány szeretne lenni, vigyázni akar az emberekre meg a gyerekeire, de férjet nem szeretne.
A másik lány szép házban szeretne élni a gyerekeivel, meg a férjével, és ő gondoskodna róluk, mint ahogy anya gondoskodik róluk.
A fiúk válasza tipikusnak mondható. Többen szeretnének tűzoltók, vonatvezetők, mentősök, lenni, segíteni akarnak az embereknek.
Vannak kivételek, akiknek álmait, vágyait már korábbról is ismerjük. Ők kitartanak az elképzelésük mellett, mert az egyik fiú katona lesz, imádja a puskákat és tetszik neki a katonák ruhája, tudja magáról hogy magas, erős, pont olyan, mint amilyenek a katonák.
Egy másik fiú tűzoltó szeretne lenni, Nyíregyházán szeretne élni, venne magának egy farmot is, ahol sokat dolgozna, lenne traktorja, amit vezetne, vigyázna a gyerekére, megtanítaná traktorozni.
Másik gyerek karatés szeretne lenni, jól kigyúrni a testét, hogy mindenki megnézze és a gyerekét is megtanítaná karatézni.
Van, aki vadász szeretne lenni, Budapesten szeretne élni, mert tetszik neki, amit a tévében lát a városról. Van, aki az apukája vállalkozásában akar majd dolgozni, szép kerítést fog gyártani. Van, aki tudós lesz, mert azt mondják, hogy nagyon okos, és apával, anyával akar együtt lakni. Van olyan gyerek is, aki imádja a számítógépet, azzal akar dolgozni, ő akarja majd irányítani. A gyerekének meg fogja engedni, hogy sokat játsszon a gépen.
Megnyugtató, hogy valamennyi gyerek családban képzeli el az életét, az 5—7 évesek vágyaikat is megfogalmazzák, amik később célokká válhatnak.
A beszélgetésekből következik, hogy néhány gyerek esetében komolyabb odafigyelésre van szükség.