Február a „Megküzdési stratégiák” hónapja a Boldogságóra program keretében.
Etika órán a 8.a osztállyal boncolgattuk a témát. Először ők mondták el, nekik mit jelent ez a szókapcsolat. Érdekes, hogy rögtön a szó konkrét értelmezése jutott eszükbe. Ezután arról beszélgettünk, nekik miért kell megküzdeniük.
Kérdéseim segítségével átkanyarodtunk az Állampolgári ismeretek óra egyik tananyagához: Állampolgári jogok és kötelességek. Beszélgettünk a történelem során mikortól vannak jogai az embereknek.
Vitatémaként megnéztük A számolás joga c. film részletét. Itt az egyik néger női főszereplő a bíróságon harcolja ki, hogy miért ő legyen az első néger nő a mérnöki egyetemen, a fehér férfiak között. A film a ’60-as, ’70-es évek Amerikájában játszódik, 3 néger nő előremenetelét mutatja be, akik a NASA-nál dolgoztak.
Ezt követően a nyolcadikosok elmondták saját véleményeiket a látottakról.
Majd érdeklődve hallgatták elbeszélésemet erről az időszakról. Hogyan küzdöttek meg az egyenlőségért a négerek.
Nagyon ügyesen fogalmazták meg saját véleményeiket, ők hogyan „harcoltak” volna.
Megküzdési stratégiák
A megküzdési stratégiák témakörében A szélfiúcska mesét dolgoztuk fel, majd mutogatós mondókákat, dalokat, mozgásos játékokat kapcsoltam a témához. Az órát meditációval zártam.
A megküzdési stratégiákhoz kapcsolódóan először meghallgatták a gyerekek a mesét, ehhez kapcsolódik mindig a beszélgetésünk az adott témában. A következő órán elkészítettük a buzdító megerősítéseink tábláját, ami nagyon jól sikerült! És mit hallgattunk közben? Természetesen a Van nekem egy álmom című dalt!
A féléves értesítő otthoni kiértékelése után osztályfőnöki órán egyénileg megfogalmazták a diákok milyen más/új módszerrel lehetne próbálkozni tanulmányi eredményeik javításán.
Ezek az új célok fejlesztik a diákok önismeretét, játékos szituációk segítségével dolgoztuk fel az önmagunkkal való együttműködés gondolatkörét.
Iskolai „Ki mit tud?” versenyen vettünk részt.
Műsorunkat angol és német nyelven adtuk elő.
Célokat, feladatokat tűztünk ki: szövegtanulás, színpadi mozgás elsajátítása, és a lámpaláz leküzdése. Nem volt egyszerű, de tudatos, jól felépített felkészüléssel, stratégiával sikerre vittük versenyszámunkat!
Boldogságóra keretein belül ezen a héten a megküzdési stratégiákról beszélgettünk a gyerekekkel. A téma feldolgozásában nagy segítséget nyújtott Bezzeg Andrea: Aranykulcs című meséje. Beszélgetőkör során a gyerekek olyan feladatokat soroltak fel ami számukra nehézséget okozott, de végül sikeresen megtudták oldani. Nagyon jó történeteket hallhattunk és tanulhattak is a gyerekek egymástól.
Bátorság próba előkészítése, végig játszása. A feladatok többsége az önbizalmat erősíti, semmi sem lehetettlen, mindenre képes vagyok, mert bátor vagyok érzés erősítése.
Beszélgetésekben központi téma volt: Vajon mit tehetünk, ha nehéz helyzetbe kerülünk?
Rövid időn belül kiderült, hogy a gyerekek számára más-más okoz nehézséget. Először egy rövid történt alapján kerestünk megoldási lehetőséget, majd a gyerekek saját életükből meséltek példákat arról, amikor rossz érzésük volt, kellemetlenül érezték magukat: Féltem a kutyától; eltörtem a poharat; elestem; testvérem elvette a játékomat; nem tudtam játszani a játékkal.
Arra kérdésre, hogy miként oldódott meg a helyzet, a legtöbben azt válaszolták, hogy szüleiktől kértek segítséget. Volt néhány helyzet, amikor feltettem azt a kérdést: te magad mit tudsz tenni, hogy legközelebb máshogy legyen?
A hétköznapok remek lehetőséget nyújtottak egy új megküzdési stratégia megismerésére, kipróbálására. Új játékkal ismerkedtek meg a gyerekek, autómárkák jelzéseit megjelenítő dobble játékkal. az ismerkedő szakaszban sokan érdeklődtek, szívesen játszottak a lassú, beszélgetős játékban. Akkor azonban, amikor már a gyorsaság is fontossá vált, kiderült, hogy a fő problémát az jelenti, hogy nem mindenki ismeri az összes márkajelet, így aztán kiálltak a játékból. Egy kisfiú maradt, aki remekül tudott játszani. A következő néhány napon nem szívesen játszottak a kártyával, mert nem volt sikerélményük. Azonban pár nap múlva már a legjobb játékosnak is kihívója akadt.
Beszélgetésekben kiderült, hogy a gyerekeket zavarta, hogy nem tudnak bekapcsolódni a játékba, ezért pl. az utcán sétálva figyelték az autókat, beszélgettek szüleikkel, számolták, hogy azonos márkájú autót látnak útközben…
Odáig fejlődött a helyzet, hogy több játékos csoportot lehetett alakítani úgy, hogy a hasonlóan játsszók játszhassanak egymással.
Miután az egyensúly ismét helyreállt, újból beszélgettünk a gyerekekkel, valamint drámajátékban igyekeztem rögzíteni bennük azt az érzést, amit az elért siker nyomán érezhetnek.
A mai délutánon a szamár meséje után a megküzdésről, megküzdési stratégiákról beszélgettünk, majd Szívmanóval játszottunk.
Az ötödik osztályosokkal olyan megküzdési stratégiákat gyűjtöttünk, amik segítenek, illetve hátráltatnak minket lámpaláz esetén. Mindenki megoszthatta saját tapasztalatait és ötleteket adtunk egymásnak milyen módszerekkel enyhítünk a lámpalázunkon, például versmondáskor.