Az e havi témát ismét sikerült összhangba hoznom a heti témával: tavaszi virágok (hóvirág, ibolya,barka). Ábrázoló tevékenység során minden kisgyerek kapott egy kártyalapot,melyre egy hóvirág rajza került. E tevékenység közben alkalom adódott a beszélgetésre, a téma kibontására. Ez után a nagyszőnyegen körbe ülve átadhatták egymásnak a hóvirágokat, annak akinek aznap segítettek valamiben, vagy vígasztaltak, vagy nehéz helyzetből segítették ki társukat. Érdekes és csodálatra méltó volt tapasztalni, hogy nagycsoportosaim mennyire empatikusak és nyitottak egymás iránt, valamint azt, hogy hihetetlenül jól észreveszik egymás gondját-baját.
Megküzdési stratégiák
Az Aranykulcs mese sok kérdést vetett fel. Változatos, sokféle ötlet született, hogy mit is nyitna a kulcs (titkos ládát, anya szívét stb.), kinek adnák: sokat a barátjuknak. A három nehéz feladat pl. mosogatás, takarítás, írás. Sokat beszélgettek még ezekről a kérdésekről játék alatt. Az érzelmek felismerése nehezebb volt, főleg az a feladat, hogy válasszák ki ami az arcukon is megjelenik, jellemzően a mosoly és szomorúság dominált. A sárkány várát többféle építő játékból is megalkották.
I. BEVEZETÉS
1. Relaxációs gyakorlat: „Égig érő fa vagyok …”
2. Közös mozgás: Bagdi Bella: Ellazulni, jaj de jó!
3.. Téma indító kérdések
II. FŐRÉSZ
1. Célkitűzés
2. Problémafelvetés
3. Elméleti háttér. Közös beszélgetés.
4. Mese feldolgozás: „A bugyelláris, a pipa, meg a süveg.”
„Hegyek-völgyek” feladatlap párban.
5. „Miért pont én?” gyakorlat.
III. BEFEJEZÉS
Megerősítő gondolatok nehéz időkre magamnak.
(Elkészített cédulák elhelyezése otthon látható helyre.)
A Pozitivity Szupererő kártyacsomaggal játszottunk, ahol mindenki megtapasztalta milyen győztesnek lenni és a dobogó első helyén állni.
Szoborjáték gyakorlása, Pozitív mondóka koreográfia ismétlése.
Gátéri liget Óvoda és Szociális Szolgáltató
A téli beteges időszaknak még február hónapban sem volt vége, ezért nagyon kevesen voltunk a csoportban. Többféle technika felhasználásával készítettük el a hóvirág mezőt. Először zsírkréta és festés felhasználásával varázsoltunk hóvirágokat, majd papírhajtogatással. A gyerekek szabadon válszthattak a technikák közül. Beszélgettünk a hóvirágról, mikor nyílik, hol látható. Kirándulásról, a helyes út megtalálásáról.
A februári téma farsangi héten került feldolgozásra. A kiscsoportosok legyőzték félelmüket és mindenki belebújt a jelmezébe. A szuperhősök, hercegnők vidáman játszottak egész délelőtt.
A téma feldolgozásánál megbeszéltük, mi is az a stressz, mik a stresszhelyzetek. Szó volt arról, hogy már egészen kiskorban jelentkezhet ez az érzés (pl. mikor óvodába, új közösségbe kerül valaki), csak akkor még nem tudjuk megnevezni, mit és miért érzünk. Mindenki elmondta, hogy mikor jelent meg az életében ez az érzés (dolgozatírás, szóbeli megnyilvánulás, fellépés, szülők válása…), majd megbeszéltük, mi mindennel lehet túllendülni ezen az állapoton. Van, aki a csokoládéra esküszik, van, aki sportolni szeret ilyenkor vagy éppen zenét hallgatni. Akad, aki a friss levegőn sétálva nyugszik meg, van, aki egy pohár víztől kap erőre. A gondolatok pozitív erejéről is sok szót ejtettünk. A megvalósításnál pedig mindenkinek 3 olyan dolgot kellett lerajzolni, ami segít neki a megküzdésben.
Boldogságóra – Február: Megküzdési stratégiák
A téma feldolgozását, Az aranykulcs című mese elmesélésével vezettem fel. Nagyon érdekes beszélgetés keletkezett belőle. Érződött, hogy sok ezzel kapcsolatos fogalom még megfoghatatlanok számukra korukból fakadóan. A gyakorlati megközelítést példákon keresztül viszont nagyon jól érzékelik a gyerekek. Ügyesen el tudják mesélni, mikor és milyen sérelmek érik őket, és azok milyen érzelmeket, esetleges feszültséget alakítanak ki bennük.
A téma feldolgozásához, beszélgetéshez körbeültünk a szőnyegen és két smilét körbeadva (szomorú és vidám) választhattak közülük és az adott érzésüknek megfelelő smilét mutatták fel. Elmesélték a velük történt jó, vagy rossz érzelmeiket. Elmondták, hogy ezek megerősítéséhez, vagy megszüntetéséhez kihez szoktak fordulni segítségért (anya, óvó néni, nagy testvér, barát, stb.). Érdekes volt számomra, hogy néhányan a rajzolásban, zenehallgatásban, táncban tudják magukat felvidítani, ami nagyon jó volt, hogy egyáltalán meg tudták fogalmazni.
A terem elrendezését követően a segédanyagban ajánlott relaxációval kezdtünk – már többen gyakorlottan álltak hozzá, néhányukból a feszültség nevetés útján távozott. Törekedtem arra, hogy nyugodt légkört biztosítsak azoknak, akik aktívan szerették volna gyakorolni. Utána megbeszéltük, ki mit érzett, milyen helyzetben van szükség a relaxációra, milyen pozitív hatásai vannak a szervezetre.
Beszélgettünk arról is, hogy kit tesz annak érdekében, hogy jobban érezze magát – válaszok: olvasás, gépezés, sportolás, beszélgetés voltak a legfőbb válaszok.
Ezt követően A/4-es és A/3-as lapokból szigeteket alakítottam ki, a diákok voltak a hajók, akik a cápa felkiáltásra felléptek a szigetre. Az egyik gyermek már az elején gondolkodott a szabály pontosításán, így előre kiderült, hogy többen is állhatnak egy szigeten. Minden cápa megjelenése után fogytak a szigetek, csökkent a tanulók száma, végül három sziget maradt, 8 tanulóval – ők voltak a nyertesek, kifejezetten törekedtek arra, hogy együtt maradjon a csoportjuk. A játék lényegét, a tanulságokat megbeszéltük. A kevesebb néha több szlogennel élve (az osztályban adott élethelyzete most ezt kívánta meg) a gyermekek a megküzdési mechanizmusok és a társak segítőkészségének a pozitív hatását átélhették, rögzíthették magukban a jó érzéseket.
Köszönöm az osztályfőnöknek az együttműködését, segítségét és a lehetőséget!