Az optimizmus hónapjában a gyerekekkel együtt, közösen egy „Boldog, optimista gyermek vagyok” című posztert készítettünk. Mindenki nagyon élvezte a tükrös játékot és az utána következő rajzolást is. Miután elkészítettük, a gyermekekkel együtt felragasztottuk a csoportszoba falára. Természetesen olyan helyre ragasztottuk ahol jól látható és a gyermekek minden nap megnézhetik saját munkájukat.
Az optimizmus gyakorlása
Meixner Ildikó Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény
A boldogságóránkra való ráhangolódást a „Lakatlan sziget” című történettel kezdtük. Ezután az egyik csoport optimista, a másik pedig pesszimista befejezést talált ki az általam felolvasott mondatok végére. Mindenki elkészítette a saját optimista varázsszemüvegét is, amire ez alkalommal igencsak nagy szüksége volt az osztálynak. Megbeszéltük, hogy mostanában sokszor lenne rá szükségünk.
Az órát most is a hónap dalának meghallgatásával zártuk.
8.a
Meixner Ildikó EGYMI, Mohács
Szegedi ÓVI Újvidék Utcai Óvoda
Értékeink fája. A fa közös megfestése után a gyerekekkel közösen neveztük meg az ágakat, amelyek azokat a tevékenységeket jelölik, amelyeket jól tudnak csinálni, amiben ügyesek. Így lett a fánkon a rajzolásnak, éneklésnek, építésnek, focizásnak, görkorizásnak, futásnak, öltözködésnek ág. A gyerekek kivágták leveleiket, amelyekre rárajzolták jelüket, majd felragasztották arra az ágra, amely tevékenységben ügyesek. Szinte kivétel nélkül minden gyerek úgy indult neki, hogy egy levelet készít. A beszélgetések során azonban felfedezték magukban, hogy más területen is ügyesek. Többnyire reálisan látják önmagukat.
Rajzok varázstükörről és arról, mi lehet a jó mégis egy elsőre rossznak tűnő helyzetben. Szituációs játékok előzték meg a munkát, valamint én-közlések: Abban vagyok jó, …. Nekem jól megy….. Szeretnek a barátaim , mert…..
Miskolci II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola
Az óra elején az optimista szó jelentésének megbeszélése, ennek az ellentéte a pesszimista értelmezése történt.
Mindannyian mosolygós” optimista” arcképet rajzoltunk,ennek bemutatása és felismerése vidámságra hangolt bennünket.
Majd az óra végén a nevetős ,arcmimika játék hatására mindannyian nevetésben törtünk ki.
Egy jó hangulatú óra kerekedett belőle.
Relaxáció
Az optimizmus és a pesszimizmus fogalmának a tisztázása
Hogyan beszél magával egy pesszimista és egy optimista? – mondatbefejezések
,, A lakatlan sziget ” című történet megismerése, dramatizálása
Optimista gondolatok – megerősítéskártya készítése
A jövő vonala – tervem a következő 10 évre
Zenehallgatás, közös éneklés: Bagdi Bella: Világomban minden rendben van című dal
Meditáció
Domoszlói III. András Általános Iskola
Szerencsére 2 órát is rá tudtunk fordítani az hónap témájára. Első foglalkozáson megbeszéltük, hogy mi is a pesszimizmus és mi az optimizmus. Kerestünk az optimista emberre jellemző tulajdonságokat. Majd a következő órán rajzoltuk a tablót, közben a hónap dalát tanulgattuk.Tetszett nekik a jövő tervezése. Volt, akinek az anyagiak megszerzése volt a fontos cél, volt, aki inkább azt örökítette meg, hogy mivel szeretne foglalkozni 20-30 év múlva.
Az óra elején felelevenítettük, amit tavaly tanultunk az optimizmusról. Beszélgettünk optimista és pesszimista jellemvonásokról. Megnevettettük egymást vicces grimaszolással. A mese elolvasása után beszélgettünk annak tartalmáról. Optimista varázstükröt rajzoltunk. Az óra végén elénekeltük a dalt és örömtáncot jártunk.
A második órán a pozitív megerősítéseket tartalmazó kártyacsomagból kiválasztottuk azokat, melyeket egy szép új világ megteremtéséért magunkkal vinnénk a jövőbe. Elismételtük, milyen tulajdonságokkal bír egy optimista ember. Beszélgettünk azokról az élethelyzetekről, amelyekben a legoptimistább ember is kibillen egyensúlyából. A gyerekek sorolták a saját életükben is szerepet játszó élethelyzeteket. Tanácsokkal látták el őket a gyerekek. Elmondták, hogyan fogják őket szeretetükkel körülvenni. Az óra második felében a gyerekek egy optimista jövőképet rajzoltak le.
Optimizmus hónapja
Az optimizmust, mint fogalmat, illetve szót, így nem ismerik a gyerekek, ezért lefordítottuk, és boldogságnak, örömnek neveztük. Természetesen a kifejezést többször ismételtem, erősítettem. A relaxációhoz Bella zenéjét hallgattunk, és játszottunk Gőbel Orsolya könyvéből. Egy pici, törékeny pillangóról kellett gondoskodniuk, és aztán megfogalmazni miért is volt ez jó érzés. A gondoskodás, a másokkal való törődés ismerős a gyerekeknek, hiszen erről sokat beszélgetünk, megjelenik a mindennapjainkban, ezért szeretem a vegyes életkorú csoportot, illetve a családról való beszélgetésben is megjelenik. Nem az ajánlott mesét mondtam a gyerekeknek, hanem magyar népmesét, a Só-t. Azért ezt, mert ez érthető, királylányos, királyos, és nagyobb átéléssel tudtam elmesélni. A mondanivaló is érthetőbb volt a számukra. A rosszból jó lett, a mese vége katarzis, a szegénység, és jó lét, a szeretet, odaadás, gondoskodás megjelent benne, és ez az optimizmus lényege, főleg az Ő korukban. A boldogság alapja a család, apa, anya, az Ő szemükben, és ez így van rendjén. A varázsgömbbe is a legtöbben apát, anyát rajzolt, pedig abba a titkos vágyait kellett rajzolni. Apával focizni, apa, anya, királylány legyek, és beszélgetés közben a Föld védelme is megjelent Atina szájából, de arra nem vállalkozott, hogy le is rajzolja, pedig nagyon magyaráztam, hogy egy virágba borult földgömb jelképezné, amit mondott, „ne robbanjon fel a Föld”. A fakanálra felragasztottuk a mosolygós smile-t. Varázsszemüveget színeztünk, és avval szebb volt a világ. Amikor énekeltünk, táncoltunk Bella zenéjére, a fakanalat ütemesen mozgattuk is. Hazavihették, aminek örültek. Pont ezen a héten mentünk látogatóba a Bálint Ágnes Emlékházba, ahol nagyon jót játszhattunk, boldogok voltunk. A papír tányérra készített smile, volt mosolygós, szomorú, jelölte, hogy a mese melyik része szomorú vagy vidám. Utánoztuk a szomorú, vidám arcot, testtartást. Később történeteket mondtunk, és jelöltük vidám, vagy szomorú-e, illetve próbáltunk olyat is, hogy szomorú élethelyzetben megkerestük minek lehet örülni, illetve, hogy van-e benne olyan, ami feledteti a rossz helyzetet. „Mi az aminek mégis örülhetünk?” Ez azért elég nehéz volt, sokat segítettem, de a nagyok a végére megértették, hogy „minden rosszban, van valami jó!” Megfigyelték magukat a tükörben a gyerekek, és lerajzolták a tükörképüket. A szülők bevonása itt kezdődik, a rajzokat kitettem a polcra, egy iratpapucsba. Ráírtam a dobozra: „Kedves Anya, Apa! Kérlek írd rá jó tulajdonságaimat a tükörképemre. A jelek a rajzokon vannak, így beazonosíthatod melyik az enyém. Tehát, mit szeretsz rajtam? Ha kész vagy tedd vissza a helyére! Kösziii!”
A doboz két hétig volt kinn, mégis 18-ból, csak 8-an töltötték ki, abból is három olyan, ami szívből jön, és nem kötelező feladatként összecsapva érkezett. Ebből is egyet kiemelnék, itt valóban a gyerekről szól a jellemzés, milyen érdekes, hogy vele nincs is semmi gond az oviban. Megcsináltuk a lépcsőt a szekrényre kiraktuk, és együtt a gyerekekkel megneveztük, milyen lépcsőfokokat jártunk már be. Nagyon népszerű Bella Tükördala, már ügyesen éneklik is.
„Boldog, boldog gyerek vagyok!”