A mai boldogságórán megbeszéltük mik lehetnek egy ötödikes problémái. Kiderült,sokféle problémával találkoztak már.
Átbeszéltük, hogyan lehet ezeket megoldani. Az 5.a hisz benne, hogy türelemmel és megbeszéléssel sokféle probléma megoldható, ez derült ki a beszélgetésekből. Utána mindeni a saját problémáját (mostanit, régit) elevenítette fel magában, és egy úgynevezett Problémamegoldó-könyvecskében leírta, majd mellé a megoldást is, amivel vagy már megoldotta, vagy meg fogja próbálni megoldani, megküzdeni a helyzettel. Ezt a könyvecskét mindenki haza is viszi, és őrzi.

A csoporttal megbeszéltük az elméleti hátteret.
Tisztáztuk a fogalmakat is.
Leírtuk a füzetbe, hogy kétféle megküzdési stratégia létezik: problémaközpontú, és érzelemközpontú.
Példákat is soroltunk fel.
Személyes élményeik sem maradhattak el.
Szituációs gyakorlatokat játszottunk.
Ezután elkészítettük a tablót.

A csoporttal megbeszéltük az elméleti hátteret.
Tisztáztuk a fogalmakat is.
Leírtuk a füzetbe, hogy kétféle megküzdési stratégia létezik: problémaközpontú, és érzelemközpontú.
Példákat is soroltunk fel.
Személyes élményeik sem maradhattak el.
Szituációs gyakorlatokat játszottunk.
Ezután elkészítettük a tablót.

A csoporttal megbeszéltük az elméleti hátteret.
Tisztáztuk a fogalmakat is.
Leírtuk a füzetbe, hogy kétféle megküzdési stratégia létezik: problémaközpontú, és érzelemközpontú.
Példákat is soroltunk fel.
Személyes élményeik sem maradhattak el.
Szituációs gyakorlatokat játszottunk.
Ezután elkészítettük a tablót.

A csoporttal megbeszéltük az elméleti hátteret.
Tisztáztuk a fogalmakat is.
Leírtuk a füzetbe, hogy kétféle megküzdési stratégia létezik: problémaközpontú, és érzelemközpontú.
Példákat is soroltunk fel.
Személyes élményeik sem maradhattak el.
Szituációs gyakorlatokat játszottunk.
Ezután elkészítettük a tablót.

A csoporttal megbeszéltük az elméleti hátteret.
Tisztáztuk a fogalmakat is.
Leírtuk a füzetbe, hogy kétféle megküzdési stratégia létezik: problémaközpontú, és érzelemközpontú.
Példákat is soroltunk fel.
Személyes élményeik sem maradhattak el.
Szituációs gyakorlatokat játszottunk.
Ezután elkészítettük a tablót.

A csoporttal megbeszéltük az elméleti hátteret.
Tisztáztuk a fogalmakat is.
Leírtuk a füzetbe, hogy kétféle megküzdési stratégia létezik: problémaközpontú, és érzelemközpontú.
Példákat is soroltunk fel.
Személyes élményeik sem maradhattak el.
Szituációs gyakorlatokat játszottunk.
Ezután elkészítettük a tablót.

A csoporttal megbeszéltük az elméleti hátteret.
Tisztáztuk a fogalmakat is.
Leírtuk a füzetbe, hogy kétféle megküzdési stratégia létezik: problémaközpontú, és érzelemközpontú.
Példákat is soroltunk fel.
Személyes élményeik sem maradhattak el.
Szituációs gyakorlatokat játszottunk.
Ezután elkészítettük a tablót.

A csoporttal megbeszéltük az elméleti hátteret.
Tisztáztuk a fogalmakat is.
Leírtuk a füzetbe, hogy kétféle megküzdési stratégia létezik: problémaközpontú, és érzelemközpontú.
Példákat is soroltunk fel.
Személyes élményeik sem maradhattak el.
Szituációs gyakorlatokat játszottunk.
Ezután elkészítettük a tablót.

A téma bevezetéséhez felhasználtam a segédanyagban megosztott fényképeket, amelyekről a gyerekek elmondták a véleményüket és személyes élményeiket is.
Házi feladatként elvégezték az ‘Interjú’ című feladatot, amelyet kisebb csoportokban megbeszéltek a következő órán.
A tanórán a ‘James Gond’ feladatot készítették el párokban vagy kisebb csoportokban. Nem szerették volna előadni, ezért felolvasták a jeleneteket. Miközben hallgatták egymást, egy táblázatot kellett kitölteniük, amelyben összegyűjtötték a problémákat és a megoldási módokat is egy nyelvtani szerkezet mellett. A Boldogságóra feladatát ugyanis mindig igyekszem beilleszteni a tanmenetbe.
A tanulók élvezettel használták a fantáziájukat és figyelmesen hallgatták meg egymást.
Az órát ismét angolul tartottuk, mivel ennek a csoportnak az angol tanára vagyok.