Mit jelent a fenntarthatóság-beszélgetés
Jobb veled a világ-éneklés
Boldogságfűzér készítése
Játék: seprű-tánc
Fenntartható boldogság
Gödöllői Petőfi Sándor Általános Iskola
Felelevenítettük, hogy az év során mivel foglalkoztunk, megbeszéltük kit melyik téma miért ragott meg. Megnéztük a feltöltött anyagot is. Társasoztunk, játszótereken voltunk, fagyiztunk, pizzáztunk. Az „Erre gyere rózsám” kezdetű népdalra közösen megírtuk a Boldogságdalunkat is, mellyel elbúcsúztattuk a tanévet. A tanévzárón a bizonyítvány mellé mindenki megkapta a Hálaoklevelét is.
Egészséges és boldog vagyok,
Köszönöm, hogy élek és haladok,
Álmaim és céljaim nagyok,
De én azokhoz hű maradok.
Sok barátom van a világon.
Megmozdult a jótett, úgy látom,
Megbocsátás legyen a célunk,
A világ legboldogabbjai vagyunk.
Örömmel élem hétköznapjaim,
Osztálytársaim, tanáraim,
Szüleim mellett biztonságban vagyok,
Megbocsátást és jótetteket kapok.
Megbocsátást és jótettet én is adok,
S így a világ legboldogabbja vagyok.
Június hónapban a Boldogságóra keretében a „Fenntartható boldogság” témakörrel foglalkoztunk. A gyerekekkel a foglalkozás kezdetét relaxációs gyakorlatokkal indítottuk: a „Napimádás” légző gyakorlatát 5* 6* elvégeztük közösen körben állva, lassan beszívtuk a levegőt a megadott módon és lassan kifújtuk a levegőt úgy, hogy hallattuk a fújás hangját. A relaxációt a „Napra forgó a napraforgó” gyakorlattal folytattuk törökülésben 2* jobbra és 2* balra, majd a „Hintaszék” gyakorlattal fejeztük be. A foglalkozás kezdő éneke a „Jobb veled a világ…” című dal nagyon tetszett az egész csoportnak. Külső és belső kört alkottak a gyerekek és egymás felé fordulva megfogták a velünk szemben álló kezét és jobbra-balra lengették mindaddig, amíg a zenei háromszög hangját meg nem hallották, majd a külső körben lévők eggyel jobbra léptek és az új párjukkal tovább folytatták az előző mozdulatot. A gyerekekkel maradtunk ebben a felállásban és a „szeretetfolyosón” mindenki végigment előre tartott kézzel, csukott vagy nyitott szemmel, és amikor elhaladt előtte a kis társa, halkan, mondtak neki valami kedveset, valami jó tulajdonságot, amiért szeretik. A végén mindkét kezét megfogtam éreztetve, hogy megérkezett. Ezek után a gyerekek leültek a mesepárnára és Boldog Dóra megszólaltatta a kis csengettyűt és elmondta a „Kerekerdő…” kezdetű mondókát. Elolvastam „Bezzeg Andrea: Boldog erdő – Kerekerdő” című meséjét és utána beszélgettünk arról, hogy a „Kerekerdő” melyik részén lennének szívesen és miért, melyik színű gyöngynek örültek volna legjobban. A beszélgetést követően a munkafüzetben található feladatlapokat megbeszéltük és az asztaloknál tetszés szerint választhattak a kinyomtatott feladatlapok közül, amit ügyesen elkészítettek és délután hazavihették. Játszottunk „Ölelésláncot” amit mindenki nagyon élvezett. Az udvari homokozókban több „Boldogságvárat” is építettek a gyerekek, aminek a tetejére zászlót helyeztek és szépen kidíszítették. Nagyon élvezetes volt minden kisgyermeknek a befejező júniusi témakör! Köszönjük, hogy részesei lehettünk ez évben is ennek a különlegesen értékes programnak!
Létavértesi Arany János Általános Iskola
A problémaközpontú gondolkodást, a konfliktus kezelést, napközis/ délutáni foglalkozás keretén belül vizsgáltuk. A problémaközpontú megküzdés során a személy a helyzetre, a problémára összpontosít, megkísérli azt megváltoztatni, hogy a jövőben el tudja kerülni. Az érzelemközpontú megküzdés során pedig a személy azzal foglalkozik, hogy enyhítse a stressz okozta érzelmi reakciókat, megakadályozza a negatív érzelmek elhatalmasodását.
Az óra során végig gondoltuk, hogy hogyan viselkedünk egy-egy megterhelő helyzetben, milyen stratégiákat alkalmazunk. Az osztálytársak véleményét is kikértük, hogy ők hogyan látnak ilyen helyzetekben minket. Ezek alapján viselkedésünket tudatosan is megváltoztathatjuk. Mindenki rajzos formában készítette el a rá leginkább jellemző megoldási formákat. Az óra végeztével játszottunk a Pozitivity társasjátékkal, ami nagyon tetszett a diákoknak.
Az óra lezárásaként meghallgattuk Bagdi Bella Pozitív élmények újra élése című relaxációsdalát.
A pozitív élmények , a társakkal átélt, megélt örömteli pillanatok tesznek minket igazán boldoggá .
„A boldogság forrása nem rajtunk kívül, hanem bennünk van!”
BAGOLYVÁRunkban öröm várt, a kapuja csukva már.
Minden lépcsőn felléptünk, élményeket szereztünk.
Küzdöttünk, nevettünk, szerettünk, s mindezt együtt tehettük!
Hálás szívünk csordultig telt, hisz nem volt lehetetlen sohase!
Céljainkat ez évben is elértük, s boldogságvárunk csúcsára közösen felértünk!
Csakis jobb a Bagolyvár lakóival a világ!
Júniusban felidéztük a legjobb boldogságórás pillanatainkat, s elkészítettük a Bagolyvári Bölcs Galaxis fát is! Az emlékek és élmények örömfája lett az alkotásuk. Utolsó havi boldogságórás kihívásként teljesítettük a vizes kalandokat, a fagyis játékos kihívásokat, s közösen bevettük Gyula várát a kirándulásunkon. Végül a hagyományos jutalom fagyizással koronáztuk meg az évvégét. Együtt haladtunk végig a célokkal, bátorságpróbákkal teli úton, ahol egymás kezét el nem engedve, bíztatva, támogatva, segítve értünk fel a legfelső lépcsőfokra. Bátran mondhatom, hogy sikeresen zártuk a tanévet, s szeptemberben újra vár bennünket a Bagolyvár boldogságajtaja, mely mögött újabb örömteli élmények és boldogságpillanatok várnak ránk.
A Bagolyvár harmadik osztályos ajtaja bezárult, vár rátok a nyári pihenés és szórakozás…
Hiszem és vallom, jobb velük a világ!
A lehetőség, a csoda benned van.
Júniusban már mindenki nagyon várta az évvégét. Nagy örömömre sokat foglalkoztunk a
nyári szünet tervezésével. Iskolánk aulájában közösen készítettük el a nyári faliújságot,
melynek címe: Apró örömök és élményt szerző tippek a nyárra. Június, július, augusztus
valamennyi napjára kiváló ötleteket nyújt a családi élménynaptár, mindenki talál benne
kedvére valót.
Összefoglalva: Ez a tanév egy alapozó év volt. Együtt nőttünk fel a feladatokkal, órákkal. Az
iskolai programjainkhoz, tananyaghoz, olvasmányélményhez, napi aktualitásokhoz gyakran
jól kapcsolódó órákat tarthattunk, megtanulták a nyílt kommunikációt az érzelmekről,
örömökről, bánatokról. Megértették a hála fontosságát, a boldogságérzet személyiségfejlesztő
erejét. Az idei tanévben harmadikos gyerekekkel kezdtem el a munkát: ebben a félévben a
ráhangoló, alapozó munka ment. Sok- sok játék, beszélgetés, rajz, társasjáték. Szívesen vettek
részt a gyerekek az órákon, kedvenc a rajzos feladat volt.
Szép élményekkel zártuk a boldogságóráinkat, nevelési évünket.
Szeptembertől, ha lehetőségem lesz rá, újra belevágok, hogy a boldogság felé vezető
lépcsőfokokat végig járjuk közösen leendő osztályommal.
Bevezetés
Karászek-Tóth Ágnes vagyok a Tiszakécskei Móricz Zsigmond Általános Iskola és Gimnázium Eltérő Tantervű Tagiskolájának gyógypedagógusa. Harmadik éve vagyok iskolánk Boldogságóra pedagógusa.
Az Eltérő Tantervű Tagiskola specialitása, hogy szegregált általános iskolaként működik, de nem EGYMI-ként funkcionál. Összesen 49 tanulónk van, akik 4 évfolyamon, összevont osztályokban tanulnak.
Gyermekeink többsége sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanuló, de van két értelmileg akadályozott gyermekünk is. Tanulóinkról elmondható az is, hogy többségük nevelőszülőnél nevelkedik. Ezekből látszik, hogy gyermekeink hátrányos helyzetűek, fiatal koruk ellenére már nagyon sok nehézségen és élethelyzeten mentek át.
Szívügyemnek érzem a tanulóim sorsát, felnőttkori önálló életvitelüket, ezért is gondoltam jó lehetőségnek a Boldogságórákat. Fontos, hogy a gyermekek ne azt a negatív mintát kövessék, amiket otthon láttak, vagy hogy az őket érő stigmák miatt ne törjenek meg, hanem tudjanak alkalmazkodni a nehéz helyzetekhez, és a pozitív megküzdési sratégiákat válasszák a romboló stratégiák helyett.
Örökös Boldog Iskola
Tavaly óta Örökös Boldog Iskola vagyunk. Nagyon büszkék vagyunk arra, hogy ezt a címet sikeresen megtartottuk!
Az idei tanévben is töretlen volt a Boldogságórák sikere a tanulóim körében. Minden héten izgatottan várták, hogy vajon most mi fog következni, miről fogunk beszélgetni.
A Boldogságórák tapasztalatai
A Boldogságóra könyvek, a program zömében ép fejlődésmenetű gyermekekre íródtak.
A fogyatékos gyermekek óráihoz minden hónapban találtam gondolatindító segítséget a honlapon, melyet a saját tanulóim igényeire és egyéni adottságaira alakítottam.
Az elmúlt 2 év tapasztalatai, önreflexiói segítettek abban, hogy könnyebben menjenek a tanórai készülések, de így is szükségem volt a folyamatos megújulásra, ötletelésre.
Minden tanulóm saját képességrendszerrel, képességszigetekkel rendelkezik. Ami az egyiknek könnyű feladat, az a másiknak a világ legnehezebbje. Az összevont osztályok életkori sajátosságai is mások voltak. Mindezeket a tényezőket kellett figyelembe vennem a tervezésnél. Igyekeztem olyan feladatokat kitalálni, amik a sajátélményű tanulást biztosítják, és éppenhogy túlmutatnak a jelenlegi képességeiken, hogy azok tovább fejlődhessenek, erősödhessenek.
Továbbra is az a tapasztalatom, hogy az 1-2. évfolyamon leginkább az óvodásoknak íródott, a 3-6. évfolyamon az alsósok, a 7-8. évfolyamon a felsősök számára íródott könyvekből lehet a legkönnyebben dolgozni. Mégis jó lenne, ha lenne egy olyan komplex, átfogó kiadvány, ami a sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára készült.
Másik tapasztalatom az, hogy a fogyatékos gyermekek gondolkodása rigid, az elvont, gondolati fogalmakat nehezen értik meg, azonban a tanulóimnak ez sikerült, és tudtunk mindegyik témáról beszélgetni, saját élményeket, tapasztalatokat megosztani.
A legkönnyebben feldolgozható témák a hála, az optimizmus gyakorlása, a társas kapcsolatok és a boldogító jócselekedetek voltak. A legkedvesebb téma a testmozgás volt a gyerekek számára, hiszen imádnak mozogni. Ha tehetnék, egész nap csak szaladgálnának. Sokan járnak atlétikára, sportszakköre. Eredményesen szerepelnek a regionális, országos atlétika, hófutó, tollaslabda, kerékpár versenyeken. Ráadásul, nagy büszkeségünk, hogy a Speciális Olimpiára is kijutnak a gyermekeink, ahol rendszerint dobogós helyezésekkel térnek haza.
A megbocsátás és a megküzdési stratégiák a nehezebb témák tartoztak. Tanulóink zöme nehéz körülmények között nevelkedett, és bizony a hordozott sebeik sokszor felszakadtak. Ilyenkor nem volt könnyű az óra hangulata, de mindig igyekeztünk segíteni feldolgozni egymásnak a traumákat és könnyebbé tenni a cipelt csomagot…
Jövőbeli célok
Legfontosabb célunk az, hogy a következő tanévben is tovább vigyük az Örökös Boldog Iskola címet.
Összegzés
Hiszem, hogy a foglalkozások során mindenki tanult olyan stratégiát – az egyéni képességeikhez mérten-, amivel ki tud szakadni a negatív spirálból és újra fel tud emelkedni.
Köszönöm, hogy a Boldogságórák segítségével én mutathattam meg ezt az utat a tanulóimnak!
A ballagó diákjaim búcsúzójának egy részletével szeretném zárni az élménybeszámolómat: ,,Kedves Ági néni! Köszönjük szépen a Boldogságórákat! Ági néni maga volt a boldogság…”
Bevezetés
Karászek-Tóth Ágnes vagyok a Tiszakécskei Móricz Zsigmond Általános Iskola és Gimnázium Eltérő Tantervű Tagiskolájának gyógypedagógusa. Harmadik éve vagyok iskolánk Boldogságóra pedagógusa.
Az Eltérő Tantervű Tagiskola specialitása, hogy szegregált általános iskolaként működik, de nem EGYMI-ként funkcionál. Összesen 49 tanulónk van, akik 4 évfolyamon, összevont osztályokban tanulnak.
Gyermekeink többsége sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanuló, de van két értelmileg akadályozott gyermekünk is. Tanulóinkról elmondható az is, hogy többségük nevelőszülőnél nevelkedik. Ezekből látszik, hogy gyermekeink hátrányos helyzetűek, fiatal koruk ellenére már nagyon sok nehézségen és élethelyzeten mentek át.
Szívügyemnek érzem a tanulóim sorsát, felnőttkori önálló életvitelüket, ezért is gondoltam jó lehetőségnek a Boldogságórákat. Fontos, hogy a gyermekek ne azt a negatív mintát kövessék, amiket otthon láttak, vagy hogy az őket érő stigmák miatt ne törjenek meg, hanem tudjanak alkalmazkodni a nehéz helyzetekhez, és a pozitív megküzdési sratégiákat válasszák a romboló stratégiák helyett.
Örökös Boldog Iskola
Tavaly óta Örökös Boldog Iskola vagyunk. Nagyon büszkék vagyunk arra, hogy ezt a címet sikeresen megtartottuk!
Az idei tanévben is töretlen volt a Boldogságórák sikere a tanulóim körében. Minden héten izgatottan várták, hogy vajon most mi fog következni, miről fogunk beszélgetni.
A Boldogságórák tapasztalatai
A Boldogságóra könyvek, a program zömében ép fejlődésmenetű gyermekekre íródtak.
A fogyatékos gyermekek óráihoz minden hónapban találtam gondolatindító segítséget a honlapon, melyet a saját tanulóim igényeire és egyéni adottságaira alakítottam.
Az elmúlt 2 év tapasztalatai, önreflexiói segítettek abban, hogy könnyebben menjenek a tanórai készülések, de így is szükségem volt a folyamatos megújulásra, ötletelésre.
Minden tanulóm saját képességrendszerrel, képességszigetekkel rendelkezik. Ami az egyiknek könnyű feladat, az a másiknak a világ legnehezebbje. Az összevont osztályok életkori sajátosságai is mások voltak. Mindezeket a tényezőket kellett figyelembe vennem a tervezésnél. Igyekeztem olyan feladatokat kitalálni, amik a sajátélményű tanulást biztosítják, és éppenhogy túlmutatnak a jelenlegi képességeiken, hogy azok tovább fejlődhessenek, erősödhessenek.
Továbbra is az a tapasztalatom, hogy az 1-2. évfolyamon leginkább az óvodásoknak íródott, a 3-6. évfolyamon az alsósok, a 7-8. évfolyamon a felsősök számára íródott könyvekből lehet a legkönnyebben dolgozni. Mégis jó lenne, ha lenne egy olyan komplex, átfogó kiadvány, ami a sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára készült.
Másik tapasztalatom az, hogy a fogyatékos gyermekek gondolkodása rigid, az elvont, gondolati fogalmakat nehezen értik meg, azonban a tanulóimnak ez sikerült, és tudtunk mindegyik témáról beszélgetni, saját élményeket, tapasztalatokat megosztani.
A legkönnyebben feldolgozható témák a hála, az optimizmus gyakorlása, a társas kapcsolatok és a boldogító jócselekedetek voltak. A legkedvesebb téma a testmozgás volt a gyerekek számára, hiszen imádnak mozogni. Ha tehetnék, egész nap csak szaladgálnának. Sokan járnak atlétikára, sportszakköre. Eredményesen szerepelnek a regionális, országos atlétika, hófutó, tollaslabda, kerékpár versenyeken. Ráadásul, nagy büszkeségünk, hogy a Speciális Olimpiára is kijutnak a gyermekeink, ahol rendszerint dobogós helyezésekkel térnek haza.
A megbocsátás és a megküzdési stratégiák a nehezebb témák tartoztak. Tanulóink zöme nehéz körülmények között nevelkedett, és bizony a hordozott sebeik sokszor felszakadtak. Ilyenkor nem volt könnyű az óra hangulata, de mindig igyekeztünk segíteni feldolgozni egymásnak a traumákat és könnyebbé tenni a cipelt csomagot…
Jövőbeli célok
Legfontosabb célunk az, hogy a következő tanévben is tovább vigyük az Örökös Boldog Iskola címet.
Összegzés
Hiszem, hogy a foglalkozások során mindenki tanult olyan stratégiát – az egyéni képességeikhez mérten-, amivel ki tud szakadni a negatív spirálból és újra fel tud emelkedni.
Köszönöm, hogy a Boldogságórák segítségével én mutathattam meg ezt az utat a tanulóimnak!
A ballagó diákjaim búcsúzójának egy részletével szeretném zárni az élménybeszámolómat: ,,Kedves Ági néni! Köszönjük szépen a Boldogságórákat! Ági néni maga volt a boldogság…”
Bevezetés
Karászek-Tóth Ágnes vagyok a Tiszakécskei Móricz Zsigmond Általános Iskola és Gimnázium Eltérő Tantervű Tagiskolájának gyógypedagógusa. Harmadik éve vagyok iskolánk Boldogságóra pedagógusa.
Az Eltérő Tantervű Tagiskola specialitása, hogy szegregált általános iskolaként működik, de nem EGYMI-ként funkcionál. Összesen 49 tanulónk van, akik 4 évfolyamon, összevont osztályokban tanulnak.
Gyermekeink többsége sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanuló, de van két értelmileg akadályozott gyermekünk is. Tanulóinkról elmondható az is, hogy többségük nevelőszülőnél nevelkedik. Ezekből látszik, hogy gyermekeink hátrányos helyzetűek, fiatal koruk ellenére már nagyon sok nehézségen és élethelyzeten mentek át.
Szívügyemnek érzem a tanulóim sorsát, felnőttkori önálló életvitelüket, ezért is gondoltam jó lehetőségnek a Boldogságórákat. Fontos, hogy a gyermekek ne azt a negatív mintát kövessék, amiket otthon láttak, vagy hogy az őket érő stigmák miatt ne törjenek meg, hanem tudjanak alkalmazkodni a nehéz helyzetekhez, és a pozitív megküzdési sratégiákat válasszák a romboló stratégiák helyett.
Örökös Boldog Iskola
Tavaly óta Örökös Boldog Iskola vagyunk. Nagyon büszkék vagyunk arra, hogy ezt a címet sikeresen megtartottuk!
Az idei tanévben is töretlen volt a Boldogságórák sikere a tanulóim körében. Minden héten izgatottan várták, hogy vajon most mi fog következni, miről fogunk beszélgetni.
A Boldogságórák tapasztalatai
A Boldogságóra könyvek, a program zömében ép fejlődésmenetű gyermekekre íródtak.
A fogyatékos gyermekek óráihoz minden hónapban találtam gondolatindító segítséget a honlapon, melyet a saját tanulóim igényeire és egyéni adottságaira alakítottam.
Az elmúlt 2 év tapasztalatai, önreflexiói segítettek abban, hogy könnyebben menjenek a tanórai készülések, de így is szükségem volt a folyamatos megújulásra, ötletelésre.
Minden tanulóm saját képességrendszerrel, képességszigetekkel rendelkezik. Ami az egyiknek könnyű feladat, az a másiknak a világ legnehezebbje. Az összevont osztályok életkori sajátosságai is mások voltak. Mindezeket a tényezőket kellett figyelembe vennem a tervezésnél. Igyekeztem olyan feladatokat kitalálni, amik a sajátélményű tanulást biztosítják, és éppenhogy túlmutatnak a jelenlegi képességeiken, hogy azok tovább fejlődhessenek, erősödhessenek.
Továbbra is az a tapasztalatom, hogy az 1-2. évfolyamon leginkább az óvodásoknak íródott, a 3-6. évfolyamon az alsósok, a 7-8. évfolyamon a felsősök számára íródott könyvekből lehet a legkönnyebben dolgozni. Mégis jó lenne, ha lenne egy olyan komplex, átfogó kiadvány, ami a sajátos nevelési igényű, enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára készült.
Másik tapasztalatom az, hogy a fogyatékos gyermekek gondolkodása rigid, az elvont, gondolati fogalmakat nehezen értik meg, azonban a tanulóimnak ez sikerült, és tudtunk mindegyik témáról beszélgetni, saját élményeket, tapasztalatokat megosztani.
A legkönnyebben feldolgozható témák a hála, az optimizmus gyakorlása, a társas kapcsolatok és a boldogító jócselekedetek voltak. A legkedvesebb téma a testmozgás volt a gyerekek számára, hiszen imádnak mozogni. Ha tehetnék, egész nap csak szaladgálnának. Sokan járnak atlétikára, sportszakköre. Eredményesen szerepelnek a regionális, országos atlétika, hófutó, tollaslabda, kerékpár versenyeken. Ráadásul, nagy büszkeségünk, hogy a Speciális Olimpiára is kijutnak a gyermekeink, ahol rendszerint dobogós helyezésekkel térnek haza.
A megbocsátás és a megküzdési stratégiák a nehezebb témák tartoztak. Tanulóink zöme nehéz körülmények között nevelkedett, és bizony a hordozott sebeik sokszor felszakadtak. Ilyenkor nem volt könnyű az óra hangulata, de mindig igyekeztünk segíteni feldolgozni egymásnak a traumákat és könnyebbé tenni a cipelt csomagot…
Jövőbeli célok
Legfontosabb célunk az, hogy a következő tanévben is tovább vigyük az Örökös Boldog Iskola címet.
Összegzés
Hiszem, hogy a foglalkozások során mindenki tanult olyan stratégiát – az egyéni képességeikhez mérten-, amivel ki tud szakadni a negatív spirálból és újra fel tud emelkedni.
Köszönöm, hogy a Boldogságórák segítségével én mutathattam meg ezt az utat a tanulóimnak!
A ballagó diákjaim búcsúzójának egy részletével szeretném zárni az élménybeszámolómat: ,,Kedves Ági néni! Köszönjük szépen a Boldogságórákat! Ági néni maga volt a boldogság…”