Az optimizmus témakörét az elméleti háttér megismerésével, átismétlésével kezdtük, majd meg rajzoltuk a legoptimistább jövőképünket. Minden diák a mellette ülő rajzát kellett, hogy bemutassa úgy, mintha a sajátja lenne. Időnként vicces történetek születtek, hiszen a gyerekek nem mindig úgy interpretálták a rajzokat, ahogy azokat az azt megrajzoló diák gondolta.
Az optimizmus gyakorlása
Barcsi Széchényi Ferenc Gimnázium és Kollégium
Az optimizmus témakörét az elméleti háttér megismerésével, átismétlésével kezdtük, majd meg rajzoltuk a legoptimistább jövőképünket. Minden diák a mellette ülő rajzát kellett, hogy bemutassa úgy, mintha a sajátja lenne. Időnként vicces történetek születtek, hiszen a gyerekek nem mindig úgy interpretálták a rajzokat, ahogy azokat az azt megrajzoló diák gondolta.
Marcali Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészeti Iskola
Relaxációs gyakorlatok
• ,,Medve vagyok és cammogok
• ,,Totyog a liba, nagy a galiba
• Malomkörzés
Téma feldolgozás mesével
Tódi törpe varázsszemüvege (Bezzegh Andrea)
Varázsszemüveg készítése
Ha a varázsszemüveget felveszitek meglátjátok a rossz és a jó dolgokat.
Tódi törpe Szebben látó mondókájának a megtanulása
Október hónapban a boldogságóra keretén belül az optimizmusról, a pozitív gondolkodásról beszélgettünk a gyerekekkel. Az órán meghallgattunk, majd meg is tanultuk a hónap dalát, ami nagy sikernek örvendett az 1.a osztályban. Majd egy beszélgetés után a gyerekek lerajzolták mi az ami megnevetteti őket, ami feltölti őket. Különösebb kikötéseket nem alkalmaztam, inkább a rávezető beszélgetéssel próbáltam a jó írányba terelni a gyermekek gondolatait az optimizmussal kapcsolatban.
Váci Földváry Károly Általános Iskola
Szövegfeldolgozások optimista és pesszimista nézőpontból
Október hónapban az optimizmus fogalmát értelmeztük a 2. B osztállyal. Megbeszéltük, nekik mit jelent optimistának lenni. Szerintük milyen az optimista ember? Mindannyian egyetértettük abban, hogy minden rosszban van valami jó, s ezt példákkal megfogalmaztuk. Páros munkában rejtvényt is fejtettünk. Majd a lelkes kis Optimistákkal – csoportmunkában – megalkottuk OptiPistát, akit színes egyéniségként ábrázoltunk és felruháztuk őt jó tulajdonságokkal, pozitív gondolatokkal.
A gyerekek nagyon várták az optimizmussal teli órákat, a szeptemberi utolsó óráján végzett ráhangoló meditáció után. Az első óránkat a ” Kitárom világom, mint egy virág…” relaxációs gyakorlattal kezdtük, melyet a ” Pozitív gyerek vagyok” című dal követet, amely annyira tetszett a kis csibészeknek, hogy kitalálták zenésítsük meg!Segítségül hívtuk a művészeti iskola zenetanárát, hogy kísérje rögtönzött zenekarunkat.Így elkészítettük első amatőr zenés videónkat, ami nem hibátlan, de a miénk és hatalmas szeretettel és nagy boldogsággal készült. Sőt kalózkodtunk egy kicsit és Bagdi Bella hangaláfestésével is elkészítettük videót…, hát ilyenek a „Sárréti Csibészek”!
A tanulók egyéni boldogságfüzetükben megoldották a keresztrejtvényt, a megfejtés után kötetlen beszélgetés során megtárgyaltuk, miért fontos pozitívnak lenni. Volt olyan tanuló, aki szomorú volt, mert édesapját már régen látta. Így megrendeztük a nevettető versenyt, amely nagyon jól sikerült, mert mindenki arcára mosolyt csaltunk. Feldolgoztuk ” A szomorú királykisasszony” című mesét, mely nagyon tetszett a hátrányos helyzetből érkező kis diákoknak. Mindenki aktívan részt vett és vigasztalta a szomorú királykisasszonyt, sőt még el is játszották az egyes szituációkat.
Sokat játszottunk Bagdi Bella által készített ” Pozitív gyerek vagyok” kártyájával, bár az elején nehézséget okozott a tanulóknak a minden napjaikra rávetíteni, azonosítani a kártyán szereplő pozitív gondolatokat.
Minden óránkat hangulatjelentéssel és meditációval zártunk a kooperatív ernyőnkön. Nagyon sok élménnyel és optimista ötletekkel zártuk ezt a hónapot.
Ismét elmondhatjuk „Jobb és boldogabb velünk a világ!”
Egy októberi irodalom órán tartottam az osztálynak ezt a foglalkozást. Arra kértem őket, hogy fogalmazzuk meg közösen mit jelent az optimizmus szó. Ezután ennek ellentétére mutattam rá, megbeszéltük a pesszimizmus szó jelentését. Az eddigi témakörből irodalomból szerettem volna tőlük számon kérni fogalmakat. A dolgozat elején mindenki vagy az osztály többsége pesszimistán kezdett hozzá a feladat megoldásához, ez az arcukra volt írva. Közben készítettem a táblára egy hiányos gondolattérképet. Kis idő múlva arra kértem őket, hogy fejezzék be a munkát és írják a térkép egyik ágához, hogy szerintük hányas lenne a dolgozatuk. Az így kialakult kép mindent elárult. Ám amikor közöltem velük, hogy ez a jegy nem lesz beírva, nagyon megkönnyebbültek. Így végül mindenki boldogan és optimistán fejezte be az órát.
A gyerekek igénylik, hogy beszélgessünk velük, meghallgassuk őket. Mi irányítjuk őket a változás felé. Akkor boldogok, ha jó hangulatuk van. Ezt a dalokkal és a mondókákkal el tudjuk érni. Igény van erre a gyerekek részéről. Feldolgoztuk A szomorú királykisasszony című mesét és ötleteket adtak arra, hogy hogyan lehetett volna megvigasztalni a királykisasszonyt. Volt aki a saját életéből is mondott párhuzamban példát.
Mindenki elkészítette a saját tükörképét. Ezeket kitettük az osztályban.
A mesék nagy hatással vannak rájuk, ezért feldolgoztuk Az aranyszőrű bátány című mesét is. Ezeknek a feldolgozásoknak jótékony hatásuk van a személyiségük fejlődésére is.
Székesfehérvári Németh László Általános Iskola
A Boldogság program kártyapakliját hívtuk segítségül a pozitív gondolatokhoz. Az első körben nagyon meg voltak illetődve, nehezen tudták továbbfűzni a mondatokat, szavakat, de aztán annyira élvezték, hogy a második kör nagyon gördülékenyen és őszintén folytatódott. Biztos vagyok benne, hogy a következő órán azt kérik, játszunk még ilyet!