A gyerekekkel készítettünk hálabefőttet.
A hála gyakorlása
A gyerekek csoportokban lerajzolták, miért lehetnek boldogok reggel, miért délben, és miért este.
Nagyon aktívan vettek részt az órán, szép színes plakátok készültek.
A téma címe: Ellentétek
Óravázlat – Boldogságóra (30/3, Hála 3/3.)
A boldogsagora.hu-ra feltöltendő, választható feladat a csoportok közötti versenyhez.
Csoport: 9 alsó tagozatos tanuló, 1. (per 2.), 2., 3, és 4. osztályfokon – ebből 8 tanulásban akadályozott, 1 értelmileg akadályozott. A tanulásban akadályozottak közül ketten autisták. A tanulók egymást jól ismerő csoportot alkotnak.
Feladat: forgasson a csoport egy néhány perces kisfilmet, melyben valaki hálátlanul viselkedik, egy másik szereplő viszont kifejezi a háláját.
Cél: a) minél jobban megismertetni a boldogság fogalmát a tanulók értelmi szintjéhez képest; b) valamint a hála fogalmát, c) és azt az élményt, amit a hála (a hálanyilvánítás) okozhat. Ügyelni kell – az asszisztenssel egyeztetett módon – a tanulók egyenletes feladatvállalására és feladattartására.
Előzmény: a tanévben már 2. boldogságóra volt, mindkettő hála a kapcsán.
Fejlesztési terület: a szubjektív benső örömérzet proszociális megteremtése, növelése, fenntartása.
Módszer: frontális irányítású kooperatív tevékenység.
Eszközök: kamerás mobil, laptop, letöltőkábel.
Helyszín: 1) a csoport tanulószobája, 2) a nagy udvar Új út felőli része, a fenyőknél.
Időtartam: 2×45 perc, összefüggő órák)
1. (5 perc) Tanári narráció, szereposztás. A tanulók az asztalnál ülnek. „Ki tudja megmondani, hogy mi a hála ellentéte?” „Igen, a hála ellentéte a hálátlanság.” „A háláról és a hálátlanságról fogunk ma videót, ha úgy tetszik egy kisfilmet forgatni – kint az udvaron, majd pedig itt bent.” „Mindenki szerepel, de szükségem van négy főszereplőre – az egyik hálás, amiért visszakapta az elvesztett telefonját, a másik viszont nem” „Kell még két ember, aki – külön-külön megtalálja az elveszett telefont, és becsületesen vissza is adja.” Szereposztás.
2. (5 perc) Tanári narráció kint. A nagy udvarban, a fenyőknél, meghallgatják a tanulók, hogy mi a feladat. „A” tanuló felmászik a nagy fenyőre, s a mobilját leteszi/leejti a fa tövébe. Éva néni (asszisztens) sorakozót kiált, és „A” tanuló lemászik, majd sorakozik. „B” tanuló megtalálja a lombok alatt heverő készüléket, és „A” tanulónak szalad vele. „C” és „D” tanuló ugyanezt ismétli meg.
3. (10 perc) Külső forgatás. Felvétel készül a jelenetekről. Ha nem elég jó valamelyik, akkor ismétlés.
4. (5 perc) Tanári narráció bent. A csoport tanulószobájában, meghallgatják a tanulók, hogy mi a feladat. Tűzriadó lesz (nem igaziból). Éva néni sorakozót kiált. „B” tanuló a többiek után indul, de de leejti a markában levő pénzt, bankjegyeket és érméket. (A pénzt osztálykirándulásra hozta.) Nagyon kéne sietni, hiszen tűzriadó van. Kapkodnia kell. „A” tanuló megáll mellette, de azonnal tovább megy. Nem segít a hálátlan. Utána „D” tanuló ejti el a pénzét a tűzriadó, ill. Éva néni hívása miatt. „C” tanuló azonban a segítségére siet.
5. (5 perc) Belső forgatás. Felvétel készül a jelenetekről. Ha nem elég jó valamelyik, akkor ismétlés.
Szünet (10 perc)
Szünetben a felvételek gyors, de ideiglenes összeállítása, hogy a tanulók megtekinthessék az alakításukat. Megjegyzendő, hogy a következő hétre egy komolyabb összeállítás készül szabadidős megtekintésre. Ez időigényes munka, de megéri, mert a tanulók örülnek, ha filmszerű minőségűre szerkesztett videón látják magukat.
1. (5 perc) Az ideiglenes videó-összeállítás megtekintése. A tanulók megnézhetik az alakításukat – a kb. 4 perces filmen.
2. (10 perc) Tanári narráció, megbeszélés. „Milyen kellemetlenséget jelentene a telefon elvesztése?”„Milyen érzés volt a hálás/hálátlan szereplőt alakítani?” Vajon milyen érzés volna, ha a valóságban is ezt vagy azt élnénk meg? Dicséret. Hálanyilvánítás. „Hálásan köszönöm a fegyelmezett együttműködést!” Hálám jeléül valami olyasmit csinálhattok, játszhattok az óra második felében, amit szeretnétek.”
3. (30 perc) Szabadon választott tevékenység. Kerékpározás, famászás, foci, homokozás stb.
4. Összefoglalás, értékelés. A tanulók jó hangulatban vettek részt az órán, és örömmel jelentkeztek. Csaknem mindegyikük érti a hála fogalmának lényegét.
Baranyai Mihály kollégiumi nevelőtanár
A téma címe: Hősök hálanaplója
Óravázlat – Boldogságóra (30/2, Hála 3/2.)
A boldogsagora.hu-ra feltöltendő, választható feladat a csoportok közötti versenyhez.
Csoport: 9 alsó tagozatos tanuló, 1. (per 2.), 2., 3, és 4. osztályfokon – ebből 8 tanulásban akadályozott, 1 értelmileg akadályozott. A tanulásban akadályozottak közül ketten autisták. A tanulók egymást jól ismerő csoportot alkotnak.
Feladat: Írjon a csoport három naplóbejegyzést egy olyan mese-, fantasyhős, illetve regény- vagy filmszereplő nevében, akivel olyan dolog történt, amiért hálát érezhet. A három naplóbejegyzés közül az első előzze meg ezt az eseményt, egy szóljon magáról az eseményről, egy pedig azt követően magának a hálának a kifejezése legyen.
Cél: a) minél jobban megismertetni a boldogság fogalmát a tanulók értelmi szintjéhez képest; b) valamint a hála fogalmát, c) és azt az élményt, amit a hála (a hálanyilvánítás) okozhat. Ügyelni kell – az asszisztenssel egyeztetett módon – a tanulók egyenletes feladatvállalására és feladattartására.
Előzmény: az előző tanév végén a „Boldog iskola” pályázat feltétele volt egy foglalkozás megtartása az egyéni boldogságot ábrázoló darabkákból álló képkirakó (puzzle) összeállításával, továbbá megtartásra került egy boldogságóra (Reggel, délben, este címmel) a hála kapcsán.
Fejlesztési terület: a szubjektív benső örömérzet proszociális megteremtése, növelése, fenntartása.
Módszer: frontális irányítású kooperatív tevékenység.
Eszközök: laptop, projektor, hangszóró, vetítővászon, toll és papírlap.
Helyszín: a csoport 1-es számú szobája, székek nélkül. A tanulók az ágyon ülnek.
Időtartam: 45 perc
1. (5 perc) Röviden ismételni az előző óra témáját, a hála egyszerűsített fogalmait – az annak során készült plakát szemléltetésével is. „Ki emlékszik, mit jelent az a szó, hogy hála?” „Olyan köszönet, amit nem csak a szánkkal mondunk, hanem a szívünkkel érzünk – akkor, ha valaki jót tesz nekünk.” „Azt érezzük, hogy sok-sok köszönettel tartozunk.” Pár mondatban bemutatjuk a Csukás István meséje alapján készült Süsü c. bábfilmsorozatot, ill. a Süsü csapdába esik c. részt.
2. (30 perc) Filmvetítés (főcím nélkül). A Süsü csapdába esik c. résznél aligha található jobb a boldogság és a hála bemutatására.
3. (5 perc) Megállítás, naplóbejegyzés. Összesen 3 alkalommal érdemes megállítani a filmet egy-egy-egy mozzanat megbeszéléséhez, a beírt naplóbejegyzés felolvasásához – lásd a csatolt hálanaplót. (Van egy további, negyedik jelenet, amikor a hadvezér megmenti a kis királyfi életét, és ő megköszöni. Itt is érdemes megállítani a filmet.)
4. (5 perc) Összefoglalás, értékelés. A hálanapló felolvasása, kifüggesztése. „Hogy tetszett a bábfilm?” „Ki emlékszik fejből Süsü hálanaplójának 3 bejegyzésére?” A tanulók jó hangulatban vettek részt az órán, és örömmel jelentkeztek. Többségük érti a hála lényegét.
Süsü hálanaplója
1. Boldog vagyok. Szeretnek az emberek, és én is szeretem az embereket. Vidáman mentem vadkörtét szedni, vagyis ebédelni.
2. Torzomborz király csapdába ejtett. Vermet ásatott és én beleestem. Egy hegyes karó átdöfte a lábamat. Nagyon fájt.
3. Torzonborz király megtámadta a várat. Barátom, a kóbor királyfi azonban kiszabadított a nagy eszével, aztán Petrence királyt hívta segítségül. Elűztük Torzonborz királyt és a seregét. Végül hálás köszönetet mondtam, barátomnak, a Kóbor királyfinak.
Baranyai Mihály kollégiumi nevelőtanár
A téma címe: Reggel, délben, este
Óravázlat – Boldogságóra (30/1, Hála 3/1.)
A boldogsagora.hu-ra feltöltendő, választható feladat a csoportok közötti versenyhez.
Csoport: 9 alsó tagozatos tanuló, 1. (per 2.), 2., 3, és 4. osztályfokon – ebből 8 tanulásban akadályozott, 1 értelmileg akadályozott. A tanulásban akadályozottak közül ketten autisták. A tanulók egymást jól ismerő csoportot alkotnak.
Feladat: Készítsen a csoport egy plakátot, melyen három egymástól elválasztott területen megjelenik, hogy reggel, napközben és este mi mindenért lehetnek hálásak a tanulók.
Cél: a) bevezetés a boldogság fogalmába a tanulók értelmi szintjén; b) bevezetés a hála fogalmába, c) és abba az élménybe, amit a hála (a hálanyilvánítás) okozhat. Ügyelni kell – az asszisztenssel egyeztetett módon – a tanulók egyenletes feladatvállalására és feladattartására.
Előzmény: az előző tanévben volt egy boldogságórája a csoportnak. Ennek során, a tanulók, közösen készítettek az egyéni boldogságukról, örömükről egy-egy darabkát a közös képkirakóhoz.
Fejlesztési terület: a szubjektív benső örömérzet proszociális megteremtése, növelése, fenntartása.
Módszer: frontális irányítású kooperatív tevékenység.
Eszközök: egy nagy papírlap, filcek és táblafilcek, különböző színűek.
Helyszín: a csoport 1-es számú szobája, székek használata nélkül, a szőnyegen ülve vagy térdepelve. Vélhetően nem lesz mindenkinek kényelmes, de alkalmilag a többség kedvére való.
Időtartam: 45 perc
1. (5 perc) Utalás az előző tanév végén megtartott foglalkozásra – az annak során készült képkirakó szemléltetésével is. Kérdés: „Ki emlékszik arra, hogy számára mi a boldogság?” „Peti például boldog, ha a kutyájával játszhat.” „Petinek megszűnik a külvilág, ha a kutyájával játszhat.” A tanulók felidézik az emlékeiket.
2. (5 perc) Tanári narráció figyelemmegtartó kérdésekkel. „A boldogság az, amikor örülünk, amikor jól érezzük magunkat.” „A boldog ember minden nap örül valaminek.” „A boldog ember többet örül, mint bánkódik.”
3. (5 perc) Tanári narráció – Egy új szó bevezetése: hála. „Ki tudja, mit jelent az a szó, hogy hála?” (A tanulók tanácstalanságára, értetlensége várható.) „Biztosan éreztetek már hálát, csak nem tudtátok, hogy annak az érzésnek mi neve.” „Olyan köszönet, amit nem csak a szánkkal mondunk, hanem a szívünkkel érzünk – akkor, ha valaki jót tesz nekünk.” Azt érezzük, hogy tartozunk valamilyen jó cselekedettel.” Egy rövid mese Lev Nyikolajevics Tolsztojtól: Az oroszlán és az egér.
4. (5 perc) A feladat ismertetése: egy olyan plakát készítése, melyen három egymástól elválasztott területen megjelenik, hogy reggel, napközben és este mi mindenért lehetnek hálásak a tanulók. A fektetett lapot két vonallal három oszlopra, ill. mezőre osztjuk. Ráírjuk, hogy reggel, délben, este. Megtörténik az eszközök és szabályok ismertetése, majd pedig a példák és ötletek felvetése.
5. (20 perc) Megvalósítás. A plakát készítése (rajzolása) közben a példák és ötletek további felvetése szükséges.
6. (5 perc) Összegzés. A főbb meghatározások, gondolatok ismétlése, a tanulókat megdicsérése.
6. Tapasztalatok. jó hangulatban vettek részt az órán, és örömmel jelentkeztek. Ketten-hárman értik a hála lényegét.
Baranyai Mihály kollégiumi nevelőtanár
Bambi a kis őzgida naplóbejegyzése.
Ellentét: hála és hálátlanság az elveszett és megkerült pénztárca ügyében.
A gyerekekkel beszélgettünk a hála érzéséről. Ki lehet hálás, és vajon miért. Ők leginkább a szüleiknek hálásak. Azokat a dolgokat gyűjtöttük össze, rajzoltuk le, amiért egy nap folyamán hálásak lehetnek nekik. Ezeket el is játszottuk kis csoportokban.