A gyermekekkel megbeszéltük az optimista szó jelentését. Játékon keresztül rávilágítottunk a különféle érzelmekre, hangulatokra. Rávezettük őket, hogy minden helyzetben törekedni kell arra, hogy a jót, a szépet meglássuk.
Meghallgattuk a hónap dalát. A tanulók a dalra táncoltak.
A jó hangulatot napocskával, a rosszat felhővel jelképeztük. Különféle arcokat választottak a gyerekek, azt a megfelelő hangulathoz tették, meg is indokolták miért, mit éreznek azzal az arccal, kifejezéssel kapcsolatban.
Utána minden tanuló, felnőtt választott egy számára megfelelő kendőt. Ezzel takartuk le a fejünket, s elmondtuk azt, ami bánt, ami fáj. Tanácsot adtunk a rossz érzéssel kapcsolatban, törekedtünk arra, hogy tudjunk ebből a rossz hangulatból kijönni.
Az optimizmus gyakorlása
Az optimizmus téma feldolgozása párhuzamosan zajlott tevékenységeink megvalósításával. Az állatok és az ősz témaköre nagyon jól passzolt a témához. Aktuális mesénk A kiskakas gyémánt félkrajcárja volt, ahol a kiskakas a török császár által megfosztott kincséért kitartóan küzdött. Ha nem hitte volna el, hogy visszaszerzi akkor bizony nem küzdött volna tűzön-vizen át! Nagy kedvenc lett ez a magyar népmese, melyre Katica Klára hívta a gyerekeket Kerekerdő kalandra hív téged… kezdetű versikéjével.
Szerencsére gyönyörű időnk volt szinte egész hónapban, így az egész témát egy komplex nappal „zártuk le”.
Az őszi verseink, mondókáink( Gomba, gomba, gomba; O.E.: Jött őszanyó; Erre kakas, erre tyúk;)A Boldogságóra mondókáival, relaxációs gyakorlataival( Napimádás, Égig érő fa vagyok) együtt csodálatos erdei tornára adott lehetőséget az óvodánkhoz közeli parkban. Majd visszatérve az oviba gyönyörű kiskakasokat festettünk villával.
Relaxáció, Bagdi Bella dal meghallgatása (Pozitív gyerek vagyok), beszélgetés a témában, Nevetés verseny gyakorlat, A szomorú királykisasszony történet feldolgozása párban és frontálisan, Örök mosoly rajz elkészítése egyénileg, közös meditáció.
Egy beszélgető körrel indítottam el ezt a témát a gyerekek között. Mit jelent az a szó, hogy optimizmus, milyen ember lehet az, aki optimista? Nehezen fogalmazták meg a gondolataikat, de a végére csak elértünk oda, hogy a jóra gondol. Egyik kislány így fogalmazta meg „Nem gondol rosszakat, kedves”.
Ezután esőt imitáltunk kezeink, lábaink segítségével, ami nagyon tetszett a gyerekeknek többször el kellett játszanunk. Majd egkértem őket, hogy nyissunk ki magunk felett egy képzeletbeli esernyőt, ami szivárvány színű, és megvéd minket a rossz gondolatoktól. Ezek után mindenki kiszínezhetett egy olyan rajzot amin egy szivárvány színű esernyőt tart a feje felett.
Gyermekeink koruknál fogva, 3 évesek, még optimista személyiség jegyeket mutatnak a mindennapokban, társaik és a felnőttek felé is. A felkínált játéktevékenységeket általában szívesen elfogadják és eljátsszák.
A Csicsergő csoport az Optimista esernyőt készítette el, amely megvéd bennünket a szomorúságtól, bánattól, félelmeinktől. A vidám színekben pompázó esernyők készítését( október lévén még a beszoktatás időszakában vagyunk) főként a nagyobbak vállalták és lelkesen készítették a kicsik számára is. A vigasztalás, az örömszerzés és a közösségfejlesztés is megvalósult ezáltal.
Tóth Gyuláné Ági óvodapedagógus
Zümmögő csoportosok – Farkas Orsolya Anna – óvodapedagógus
Esernyőkre színespapírból apró négyzeteket,téglalapokat vágtak ki a gyerekek és azt díszítették ki ragasztás technikájával.Az esernyőt kértem,hogy minnél színesebbre készítsék el.Felsoroltuk mi az amit önmagukban szeretnek?Felsoroltuk mi szükséges ahhoz,hogy jól érezzük magunkat?Igyekeztem ezáltal rávilágítani arra,hogy ha ők jól érzik magukat akkor optimistábban látják a világot,pozitívabban gondolkodnak ezáltal.
Veszprémi Egry Úti Körzeti Óvoda
Az optimizmus téma feldolgozását relaxációs gyakorlattal („hervad a virágom, éled a virágom”) kezdtük. Elbáboztam egy történetet a sárga tulipánról, aki nem a kiskertben, hanem a mezőn nyílt ki. Szárazság volt, nem esett az eső, a tulipán pedig egyre szomjasabb lett. Az arra érkező állatok mind azt mondák neki, hogy nem fog esni az eső és hamarosan elszárad. Már a tulipán sem hitt az esőben, fonnyadni kezdett és végül kiszáradt. Nem volt jó vége a mesének, de a gyermekek a varázspor segítségével átváltoztatták a mesét. Az Ő meséjükben az állatok megöntözték a tulipánt, aki napról-napra élénkebb, szebb és vidámabb lett. A mesét közös esőtánccal és Bagdy Bella: Pozitív gyerek vagyok c. dalának meghallgatásával zártuk. Beszélgettünk arról, hogy mindig minden nap tartogat számunkra valami jót, csak észre kell vennünk.
Azt hiszem, hogy egy igazán jó közösséggé kezdünk alakulni, ahol őszintén örülhetünk egymás sikereinek. Minden hónapban a gyerekek döntést hoznak egy kitűzőről, amit a Jobb Veled a világ felirat ékesít. A szavazás szempontjait tanítói vezetéssel, de közösen gyűjtjük össze.
Október az Optimizmus gyakorlásának a hónapja. Van optimista szemüvegünk (csak a két kezünk kell hozzá). Amikor azt felvesszük. minden szép dolgot meglátunk vele. Pl. a sok szép növényt a tanteremben. Az esernyőket, amiket a termünk dekorációként készítettünk, egymás mosolyát… (Ezeket a gyerekek mondták.) Van optimista dalunk (https://www.youtube.com/watch?v=CnIjYdIvjuk), amire mindig vidáman táncolunk és már azt is tudjuk, hogy mitől optimista valaki. Ebben a hónapban is gazdára lelt a kitűző, ám mindenki annyira sokat változott ezen a téren, hogy apró kedvességeket (cukrot, ceruzát, állat formájú filceket) tettem a sapkámba, amiből húzhattak a gyerekek. Így mindenkivel meg tudtuk beszélni, hogy ő miért “oktimista” . Az írás órákon sem nyafognak már, hogy “Nem meeegy.” “Csúúúnya.” Ha valaki ilyesmit mond akkor azonnal nagy biztatás veszi kezdetét, és kijavítják az elhangzott mondatokat. “Egy oktimista gyerek megpróbálja! Próbáld meg! Menni fog!” Minden rosszban keresünk valami pozitívat, valami tanulságot.
Olvasás órára pozitív megerősítéseket vittem, amiben le kellett vadászni a tanult betűket. Minden mondatot utánam mondtak, majd bekarikázták a keresett betűket.
A Boldogság falra is ezt írtam fel: Az optimizmus esernyője megvéd. Az esernyőbe pedig pozitív állításokat írtam. Az osztályokból kiválasztott, legoptimistább gyerekek nevét is egy-egy esernyőre írtam fel iskolánk másik épületének Boldogság falára. Ez a hónap rendkívül, hasznos és értékes volt az ölelő1.c életében.
A Napraforgó csoporttal ebben a hónapban belekóstoltunk az optimizmusnak abba a formájába, hogy mit jelent megbízni a másikban és mit jelent megbízni saját magamban. Hiszen a „pocsolya átugrás” feladata amilyen egyszerű, olyan jól bemutatja a gyerekek számára is, mennyi bizalom, bátorság, optimizmus szükséges ahhoz, hogy lefeküdjön a földre és rábízza magát társa ügyességére, odafigyelésére. Ugyanakkor optimizmus szükséges ahhoz is, hogy elhiggye magáról, ő is képes arra, hogy ezt a feladatot elvégezze.
A Boldogságóra program október havi témaköre a az optimizmus gyakorlása. Iskolánkban Héninger Ildikó, a 4.a osztályfőnöke még az őszi szünet előtt fontosnak tartotta ennek beépítését a napi munkájába. Emlékeztette a gyerekeket: szinte minden nap szembesülünk valamilyen kudarccal. Ilyenkor gyakran elhatalmasodnak rajtunk a negatív érzések, és hajlamosak vagyunk ezeket előtérbe helyezni. Eszünkbe sem jut, hogy ez jó dolgokat is eredményezhet, és nem gondolunk a történtek előnyeinek kihasználására. Az optimista gondolkodás tanulható, és gyakorlással eredményesebben használható, melynek következménye egy kiegyensúlyozottabb, boldogabb, örömteli élet. Az egyik tanórájuk céljának tűzték ki az optimista gondolkodás gyakorlását. A 4. a osztályos tanulókkal egy motivációs játék után megbeszélték, hogy mit értünk pozitív gondolkodáson. A feladat után a gyerekek csoportmunkában képek festésével jelenítették meg, hogyan változhat a negatív érzés pozitívvá. Ezt követően saját életükből mutattak be néhány példát. Páros munkában állították szembe a negatív és a pozitív gondolkodású gyermek gondolatait, érzéseit, cselekedeteit, viselkedését. A tanulók számára a gyakorlás lehetőségét szituációs játékkal teremtették meg. A tanóra végén közösen fogalmazták meg azokat a gondolatokat, amelyek segítenek a nehézségek, a negatív élmények, kudarcok átértékelésében.