Boldogságóra Program

A foglalkozások egy tanulásban akadályozott, 3. osztályos, heterogén összetételű csoportban valósultak meg, ahol az eltérő képességszintek mellett autizmus spektrum zavarral élő tanuló is jelen van, ami fokozott pedagógiai odafigyelést és differenciálást igényel. A foglalkozások során kiemelt figyelmet fordítottunk az érzelmi biztonság megteremtésére, az elfogadó, nyugodt légkör kialakítására és az egyéni sajátosságok figyelembevételére.

A foglalkozások elején minden alkalommal reggeli köszönőkörrel és ráhangoló beszélgetéssel indítottunk. A köszönés során a tanulók választható formák közül dönthettek (kézfogás, pacsi, integetés, mosoly, ölelés), amely támogatta az egyéni komfortérzetet, az érzelmi biztonságot és az elfogadást. Megbeszéltük, hogy naponta minimum hány ölelésre van szükségünk, kiszámoltuk, ha mindenki ölelést választ, akkor hány öleléssel kezdjük a napot.

A boldogságóra tematikáját a magyar órákba integráltan tudjuk megvalósítani, így javarészt a havi mesék segítségével dolgozzuk fel a témaköröket, melyek feldolgozását kreatív és vizuálisan támogatott tevékenységekkel mélyítettük el. A csoport heterogenitásából adódó nehézségek kezelése érdekében egyszerűsített, átírt meséket alkalmaztunk, melyeket képekkel, piktogramokkal tarkítottunk. Ez elősegítette a megértést, fenntartotta a figyelmet, és különösen támogató volt az autizmus spektrum zavarral élő tanuló számára is. A mesék feldolgozását megbeszélések, irányított kérdések és dramatikus elemek egészítették ki. Általában a történetekhez kapcsolódó meséket illusztráltuk, mely során a közös alkotás során erősödött az együttműködés és az egymás iránti elfogadás.

A szeptemberi foglalkozások során „A hegy és a dombocska” című mesét dolgoztuk fel a magyar óra keretében. A szöveget a tanulásban akadályozott, heterogén összetételű csoport igényeihez igazítottuk: egyszerűsítettük, rövidebb mondatokra bontottuk, valamint képekkel és piktogramokkal támogattuk a megértést. A mese központi üzenete – az elfogadás, az egymás értékeinek felismerése és a hála – szorosan kapcsolódott a havi tematikához.

A feldolgozás során a történet szereplőit és eseményeit képkártyák segítségével jelenítettük meg, melyeket a tanulók közösen sorrendbe rendeztek. Ez különösen támogató volt az autizmus spektrum zavarral élő tanuló számára, mivel elősegítette az átláthatóságot és a biztonságos tanulási környezet kialakítását. A mese kapcsán irányított, zárt kérdésekkel dolgoztunk, valamint választási lehetőségeket biztosítottunk, így minden tanuló sikerélményhez juthatott.

Képek